把课堂教学目标定的小一些

近期，我县学习宁津县当堂达标的教学经验。为此，我校积极响应号召，进行了轰轰烈烈的讲课、听课活动。深入探究实践目标教学法。我听了几位老师讲的课，感到有的老师没有认真领会当堂达标的内涵与实质，有些地方值得商榷。现在提出几个方面和大家共勉。

一、老师把整堂课的目标定的过大、过细、过满。从字、词、句、篇到课文分析、明白的道理等等。使得整堂课冗长繁杂，乱而无序。

二、老师成了舞台的表演者，只注重课堂气氛的热烈，缺少学生训练的时间，只是大量的发言，华而不实。

三、老师成了课堂的主角，从头到尾离不开教案，下课铃响了还没讲完，缺少师生的互动。

四、老师形式主义严重，给原来的课堂教学穿靴戴帽，加上“目标”就算目标教学了。

我想造成这样做的原因，有两个方面：

一是思想上不敢放开手脚让学生动脑、动手，总认为学生做不了、做不好，岂不知这样的想法、做法，恰恰害了学生。一些字音、词义等要让学生预习时或课后自己动脑想、动手做，老师不要代替，使学生养成自学的好习惯。老师放得越早，学生受益越深，甚至有些学生受益终生。

二是有的老师认为只有把课文逐字、逐句分析透了，学生才会领会文章的内容，才会明白其中的道理。

前一段时间，我听了宁津县实验小学银杏老师上的一堂示范课。深受启发。她讲的是《桂林山水》，一节课她让学生在反复朗读的基础上，紧紧围绕“山”“水”的特点这一个知识点展开。她简练而生动形象的讲述与学生当堂达标训练紧密结合，使整堂课环环相扣，自然有序。学生们在轻松、愉快的氛围中完成了学习目标。这堂课银杏老师没有整句、整段的分析课文，也没提出作者的思想感情等问题，但学生们在学习过程中已经领悟了。在课后的座谈会上，银杏老师说：“小学语文教学就是让学生多读多练，把自己的生活经验，阅读积累，举一反三地用于每堂课，让学生当堂达标，而不是老师过多的讲解。”

前几天我去魏桥实验学校参观时，听了三年级一位老师讲的《她是我的朋友》一课，更使我受益匪浅。她上的第一课时，整节课老师没有过多的语言，只是启发性和贯穿性的一些话，老师甚至没有范读课文，她只把“血”在本课中不同的词语中不同的读音写在了黑板上，可学生们分组学会了朗读课文，认读生字，理解了词语，概括课文讲了一件什么事。毋庸讳言，这位老师的课堂充满了生机和活力，学生成了课堂的主人。因此，我们在当堂达标教学中应坚信：只要我们给学生一个机会，学生就会给我们十分的精彩。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”学生们通过合作探究，既锻炼了他们与别人合作的能力，又提高了自己解决问题的能力。

那么怎样把课堂教学目标落到实处呢？我认为：

一是教师要充分吃透教材，备好课，充分论证，把课堂教学最主要的目标定好。传统的备课虽然也强调备学生，但是深度不够，容易导致上课的目标不明确和随意性。采用当堂达标的教学模式后，老师课前的工作量明显加大了，每一个环节，每一道练习题都要反复思考，力求做到语言表述通俗易懂，注意问题设计的巧妙性、层次性、引导性，更多考虑学生的知识储备，技能掌握，从细节，兴趣入手，激发学生学习的积极性和主动性，而不要面面俱到。

二是给学生出示好预习的学案，让学生在课下充分预习，积极搜集资料。在这个环节中，简单易懂的问题直接抛给学生，让他们自己解决，课堂上不再重复，这样可以节约时间。在有限的时间内更好地解决重点和难点问题。预习阶段学生一旦认真思考会产生很多问题，不知不觉培养了他们的问题意识。

三是尽量把课堂目标定小，定少，而不是大，细。要紧紧围绕当堂达标训练，做到少讲多练，教师为主导，学生为主体，真正把课堂达标落到实处。过去我们往往不敢把课堂交给学生，担心学生会扰乱课堂秩序，完不成教学任务。事实证明，只要调动了学生的积极性，学生的思维就会非常活跃，自主学习的能力就会很强。在课堂教学时，因为锁定了小而少的学习目标，学生们首先就明确了本课的学习任务。然后带着任务自主学习，就会发现问题，然后老师鼓励学生合作探究，那么一节课，同学们就会轻松“达标”。

四是当堂达标不要搞统一的模式。其实可以形式不一：先学后教，当堂达标；先教后学，当堂达标；自主交流，当堂达标；合作探究，当堂达标。

我们应根据每节课的实际需要进行编排，或删或添，环节不要重复，重要的应该是学生的学习效果。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械的模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。

总之，不要让“当堂达标”这种教学模式成为空中楼阁和花架子，要让每一堂课的目标小而精，要让学生跳一跳就能摘到桃子吃，要让学生轻松，快乐的“达标”。因此，我在这种观念的支配下，紧紧围绕“当堂达标”这个要求，按照目标小而精的特点，正在“当堂达标”这条道路上慢慢起航。