巴学园的快乐时光

巴学园始建于1937年，1945年毁于战火。作者黑柳彻子借《窗边的小豆豆》一书，向我们展现了自己在其间令人耳目一新、留连忘返的巴学园的快乐时光。在巴学园里，我们感受到的是自由、惬意、尊重和友爱。巴学园的创始人小林宗作先生深深地热爱着儿童教育事业，他特有的巴学园教育一点一滴无不渗透着他对少年儿童，对孩子的亲近、友爱、细微和尊重。

一、创设童话情境开启兴趣的大门

小豆豆第一次来到巴学园，看到的是一个不同于以往校园的充满神秘的乐园。“她以前上学的那所学校的大门有精致的混凝土柱子，校名也写得很大。而这所新学校的门柱却是两棵挂着树叶的小树。”“是从地底下长出来的门哩！”这对于小豆豆来说是多么新奇的事！“小豆豆弯下腰，把头钻进门口的树墙缝里，眼前出现的景象令她大为吃惊：校园里摆着六辆旧电车，是当教室用的。”巴学园的大门是两棵树，根长到地下，树上长着绿绿的叶子，校牌就挂在“树门”上，教室是用旧电车侨装的，“小豆豆觉得好像在梦境里一般，”巴学园从一亮相便深深地抓住了孩子的心理，为孩子们创设了一个童话般的校园环境，一改森严规矩的学校面孔，让孩子愿意亲近，渴望走进，这不是从一个家门走进另一扇门，这像是一场旅行，一场游历，前方充满新奇，小豆豆多想去电车里探秘啊。

二、小豆豆的校园漫游记

英国作家刘易斯.卡罗尔的经典童话《爱丽丝漫游仙境》，陪伴无数人度过了欢乐的童年时光，究其缘由在于作者为主人公提供了一个无拘无束，自由发展的广阔空间。在巴学园里的小豆豆是快乐又自由的。爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”。在巴学园，老师把当天课程表上全部课程的问题写在黑板上，告诉孩子们，他们可以选自己喜欢的那道题开始做，想先上哪门课都可以，小学生们就从自己最喜欢那门课开始学习，在这里“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），得到充分的体现。孩子们将一天中最好的时间，最大的热情专注到最喜欢的学科上，这是一件多么快乐的事！完成了最喜欢的学科，学习的兴致高涨，再去学习别的科目，自觉自愿地学习，变被动为主动，又可发掘出多少不可估量的潜力。在以前的学校，上课要坐在自己的座位上，听老师授课，小豆豆曾因上课的时候，她总要把课桌盖不断开关取放文具影响其他人而被老师作为退学的理由之一。巴学园的“电车教室”，座位是不固定的，每天你可以喜欢和谁坐一起就坐哪个座位，每当你调换一次座位，就增加了一次与别人相处的机会。“三人行，必有吾师。”在与不同同桌的相处中，孩子们之间加深了了解，学到了别人身上特有的禀赋，交流中得来的识见，有表情，有言语，有动作，有情感，生动活泼，让人记忆深刻。如果你非常努力，在上午就完成了一天的学习计划，下午就可以做自己喜欢的事，比如去寺庙或田野里散步看蝴蝶。在随时调换的座位和下午出外的散步中，小豆豆他们学到了丰富多彩的来自周围人与自然中的各种知识。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。笔者小时候曾经上过一节生动的作文课，至今仍是记忆犹新：有一次作文课，老师把我们解散到校园外面，要求去自己观察，回去将自己的所见所闻写成作文。记得当时我和几个同学去了菜市场，像买菜的人一样去问价、挑选，虽然我们最终一片菜叶子都没买，但为这一次买菜的真实体验高兴得很。后来我写的《农贸市场见闻》被老师作为范文在作文课上拿来讲读。漫游菜市场的经历至今让我久久难忘，这种用“不教”达到“教”的目的的潜教育，在巴学园中俯拾即是：如当小豆豆的钱包掉到粪池里，小豆豆把粪坑里的东西全捞出来堆成一座“小山”，校长没有走上前去帮助他，也没有阻止小豆豆，更没有批评她，只说了一句：“弄完之后要放回去喔！”让她自己动手解决自己的问题，思考问题的症结。德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现。”小豆豆虽然没有找到她的钱包，但她学会了独立查找问题，分析问题，探索答案，并从此改掉了上厕所往下看的毛病。

三、午餐里有山与海的味道

味道是用来尝的，你听过“看”味道的吗？在巴学园，孩子们每天的午餐都要先看“山的味道”和“海的味道”。“山的味道”就是蔬菜啊牛啊猪啊等山上出产的东西，“海的味道”自然就是鱼啊海带啊等海里出产的东西。这是校长要求的孩子们带的盒饭的菜肴。当我们要求孩子不要养成偏食的习惯时，一般会说：“你应该吃什么，不应该吃什么。”但校长这样说“让我看看你们带来的海的味道和山的味道。”如果有孩子缺了山的味道或海的味道，跟在校长身后的校长夫人就会给学生加几个鱼丸子，或加一块煮山芋。孩子们对“看”味道兴奋极了，不仅学会了区分“山”与“海”，还增长了不少见识。如有一次，小豆豆带来的是鱼松，同学很好奇，校长先生就同意同学们来参观小豆豆的鱼松，经过讨论将鱼松列入了海的味道。有了山的味道海的味道，如何吃？校长为孩子们准备了一首饭前歌：

“嚼，嚼，嚼哟！

吃的东西

要细嚼慢咽哟！

要细嚼慢咽哟！”

唱完这首歌，孩子们便可以自然的在歌曲中赋予的潜意识引导下津津有味地吃饭了。在膳食搭配问题上，校长用孩子能接受的饶有趣味的“看”味道，轻松地就解决了众多家长都认为棘手的问题，潜移默化中达到了孩子饮食营养均衡的目的，这不得不让人佩服校长的不露痕迹地细微潜教育，针对教育对象，从孩子的角度出发，精于揣测孩子的心理，换一种说法，采用充满新奇的语言，欢快的饭前歌，得到的却是意想不到的效果。

《窗边的小豆豆》有许多细节都让我深深地感动：第一次见面校长听豆豆说了4个小时的话；校长为高桥君一个人开的运动会，为高桥君校长躲在厨房里对教师进行的批评；小豆豆帮患了小儿麻痹症的泰明上树；小豆豆捂着被洛基咬伤的耳朵对妈妈说：“不关它的事，别骂它。”为了美代她会不戴漂亮的蝴蝶结；小豆豆让全校同学每人都咬一口自己买的树皮，没有一个人说苦，证明大家都没有病，小豆豆高兴极了。

“爱、尊重、关怀、细微。”我想找出几个关键词来诠释这本书，发现都不够，不能足以表达出我的喜欢。那么就用小豆豆自己的话来说吧：

1、“真是不一样。”

2、“生平第一次遇到了真正喜欢自己的人，能和这个人永远在一起就好了。”

3、“巴学园，好学校！进去一看，还是个好学校！”

4、“我长大以后，保证来这个学校给您当一名老师。”