优质课所想

优质课代表教学的新方向、新思路，然而听了之后，总感到有点不对头。这种不对头积累的多了，便忍不住想说几句，如下：

唯方法论，视方法为标准

洋思的方法好，拿来用用，行。衡水的教学妙，借鉴借鉴，中。启发探究法不错，学习学习，也可以。这些我一直都很赞成，但归根到底，终究是方法罢了，方法只是达到教学目的一种工具，用用而矣。然而有些人却对它顶礼膜拜，奉若神明，开口洋思，闭口衡水，好像没有它们便上不成课了，更为荒堂的是竟把它们当作评价教师教学的标准，用了便是好的，不用便不好了，真是天下怪事！看来这些人应该好好再学习学习邓小平的黑猫白猫论了。

由此想起，一些学校不顾自身环境和条件，一听说要学习了，便大张旗鼓地瞎折腾，今天学衡水，明天学洋思，到头来什么都不是。还好，听说现在好像都偃旗息鼓，消声匿迹了。其实从真正意义来讲，只知道洋思的方法而不领会洋思的实质，就是对洋思的最大亵渎和沾污，就是把好东西给糟蹋了！

那么洋思的实质是什么呢？那就是根据现状采用了某种方法有效地达到了教学目的。如果真正地学洋思，就应该根据自己所面临的教学现状采用一套适合自己的行之有效的方法来达到自己的教学目的。盲目地学其形式，忘其实质，结果可想而知！

当漫步于田间小路时，我们欣赏于花草树木的五颜六色、姹紫嫣红，如果它们都是一种颜色、一种形状，那将是多么乏味啊！同样，我国的地域千差万别，我们的教师秉性各异，我们的学生大不相同，注定我们的教育必将是丰富多彩的，教学方式必将是多种多样的，如果有人想用一种模式统一起来，该是多么的荒谬和无知！

弄虚作假，毫无实际意义

有种现象屡见不鲜：某篇课文学生早已学过，可讲课老师竟熟视无睹，还是一本正经地说：“同学们，今天我们一起来学习……”，也太自欺欺人了吧，完全是刻舟求剑、掩耳盗铃之举！

军事家有言：一个再好的作战计划，如果实际情况发生了变化，就应立即取消。借用一下：一个再好的优质课，如果课文学生已经学过了，而教师还是把它当作学生没学过来讲，仍旧按原计划进行，未免太过愚蠢和可笑。听人说，某教师做优质课，为了达到某种教学效果，同一节课竟在同一个班反复演练了数次！（我晕！这里我很想问一句：你讲课是为了自己还是为了学生？）更有甚者，还有教师讲课之前还专门指示学生如何配合……（写到此，我真不知该说些什么）如此种种，无非一个目的：制造一个“太平盛世”，博得评委、领导的几句好评！我们的教学就是为了这吗？这样的优质课又有何意义呢？四个字概括：华而不实。

丧失自我，形式主义严重

我一直信服鲁迅先生的拿来主义，并坚持“以己为本，外来为用”的主张，就是坚持自己为根本，自信，有主见，不丧失自我，不迷失自我，然后吸取别人的各种优点来不断补充自己、壮大自己。

在我们的优质课中，却往往出现这种现象：教师上课时总爱让学生分组讨论问题。我并不反对学生讨论问题，但反对无需讨论时偏要哗众取宠地搞个分组讨论。其实这些问题大多可以让学生自己独立思考来完成，正是培养学生独立意识的大好时机，根本没必要分组讨论，结果学生并没有形成讨论的气氛，甚至借此闲聊的也大有人在，教师也只是去同学们中间走马观花地走走过场，作一副与学生“和睦相处”的样子，实属浪费时间，教师真的愿意这样做吗？但为什么还要这样安排呢？道理很简单，因为这样做的话评委听了后大都会说：发挥了学生学习的主动性，很好地实现了师生互动！

由此可见，教师的课堂组织完全是按照评委的意图和评分准则来进行的，那么学生呢？你自己呢？这样的课追逐现在教育上几个流行的名词，却忽视了学生实际和自身特点，如何能发挥自己的特长，如何能激发学生的学习兴趣和动力呢？正是：追求了形式，丧失了自我，耽搁了学生。

见风使舵，大搞投机主义

不难发现，从古至今，见风使舵者大有人在，他们的特点就是：墙头草，两边倒，见什么对自己有利，便说什么好。教育中这种人少吗？这种人最能“与时俱进”，以前搞应试教育时，他们常说“严师出高徒”，自己对学生对子女如何如何的严格，如何如何吃苦……；现在搞素质教育了，自己又是如何如何民主，如何如何平等地对待学生、教育子女，如何如何人性化……总之，似乎他（她）的一切言行总能与上级精神相对应，上面的理论总能在他（她）这里找到证据。优质课上如果找不到一些与教育新形势新思路对应的东西，便不能称之为优质课了。这都是些什么人呢？那么请往台上看，作报告的那个就是了，好像是个领导吧，也可能是个急需证书荣誉的教师吧！

如此领导，教学怎能搞好

优质课似乎与领导无关，差矣！看看你周围的领导们，有几个教课的？又有几个是因为教学教的好而走上领导岗位的？可偏偏是这些高高在上、不搞教学、不弄教学的人指挥着搞教学的人在搞教学，这样的教学能搞好吗？在这种氛围下的优质课能不变味乃至变态吗？于是乎便出现了以下怪现象：领导们总是以最不民主的方法告诉教师们如何民主地对待学生，以最苦燥无味的语言告诉教师们如何在课堂上避免苦燥无味，以最不互动的形式告诉教师们如何实现师生互动，以最不切实际的态度告诉教师们教学中一切要从学生实际出发……总之，最没有资格的人自以为最有资格地告诉着最有资格发言的人。你说可笑不可笑？

结束语

说了半天，那么我们的优质课究竟该怎样上呢？我以为：

第一、根据学生实际。我们的教学工作就是为了学生，如果不顾学生的实际情况，不多为学生考虑着想，不围绕学生展开，而是一味看领导、评委的口味，哗众取宠，弄虚作假，那么就是在瞎教，在胡教。

第二、适合自身特点

教师是一节课的关键人物，如果教师找不到良好的感觉，发挥不出自己的才能，上好课也只是一句空话，所以教师一定要在教学实践中摸索出一套适合自身特点的教学模式，同时也积极吸取别人的优点来不断补充自己，提高自己。千万不要附庸于形式，盲目追逐几个教育新名词，从而丧失自我。试问，一个丧失自我，找不良好教学感觉的人，如何才能体会到教学的乐趣呢？如果没有了教学的乐趣，那么只能说明一个问题：这个行业不适合你！

第三、方法行之有效

我们教学的目的就是培养学生的道德，增长学生的知识，，不管我们采用什么方法，只要行之有效，取得了良好的效果，那么就是好方法。中央电视台十套里有个《百家讲坛》的节目，那上面的大师并没有采用小组讨论啦、互动啦这些方法，按照现在的教育理念来说，那就是十足的“满堂灌”、“一言堂”，要受批评的，可为什么还会有那么多观众津津有味地在看呢？

其实，说了一大堆，就是四个字：实事求是。只要我们在教学中实事求是，实实在在地做些实事，不搞形式，不弄虚作假，不争名夺利，我相信我们的优质课会好起来的，我们的教学工作会好起来的！