只要春风吹到的地方,到处是青青的野草

十几岁的初中生，心理年轻，敏感而脆弱，自尊心可谓强矣。尤其是学习基础差，心理素质差的学生，更渴望老师们的重视，尊重和关爱。哪怕是一句简单的表扬，一个鼓励的眼神，都会给他们带来温暖，带来慰安。

我校是我省最小的一处乡中学，地处偏远。基础好一点的学生，只要家庭经济许可，基本上都转到县城或周边较好的学校去了。所以，我们所教的学生，差生就比较多。在贯彻以人为本，实施素质教育新教育理念的指导下，如何转化“差生”张扬他们的个性，为祖国培养更多的专业人才，就显得尤为重要。

笔者在近30年的教学生涯中，越来越深刻地体会到：赏识、鼓励、表扬学生的重要性，我认为影响一个学生成长的因素，除智力方面的因素起着非常重要的作用外，诸如家庭的溺爱，粗暴教育以及放任性，误导性现象，社会的影响，个人的自暴自弃，自制力差等等，都是造成学生学习差，心理素质差的原因。而赏识、表扬、鼓励是转化差生必不可缺少的手段，这是一种崇高的教师之爱，是教育艺术的体现，其作用就在于不能改变一个人的一生，重塑一个人的灵魂。虽然教师和学生有着年龄上的差异。获取知识的先后，但从人格上是平等的。相信没有教不好的学生，相信每一个学生都能成才，这是教好每一个学生的基础。

在实际的教育教学工作中，我深深地体会到，捕捉“差生”身上的闪光点，利用一切可以利用的机会赏识他们，表扬他们，鼓励他们，帮助他们挖掘自身尚未觉察的潜能，为他们创造和检验才能的机会，帮助他们树立远大的目标，是我们每个教师的职责，也是我们必备的教育能力。

同时，我还深深体会到，要做学生的良师，首先要做学生的益友，要给他们更多的关爱和鼓励。在课堂教学中，“差生”往往都存在不同程度的自卑心理，教师就要及时发现他们的闪光点，适时地利用赏识，表扬，鼓励手段，使他们树立信心，鼓起勇气，调动起学习的积极性，主动性，使其超者健康的方向发展。

作为一个教师，要承认学生都是会闪光的金子，教师不仅是科学知识的传播者，更要懂得如何激励学生，鼓励学生，并且给他们指路引导，成为他们健康成长的长者，。教师引领学生成功地经历人生的“弯道”超越逆境，走过沧桑，教师的真情是开启学生心灵的钥匙。在春去冬来，秋接夏连的朝朝暮暮和学生相处的过程中，要更多地关注学生成长的进程。而赏识，鼓励，表扬是一种可随时随地取之不尽，用之不竭的动力源泉。在一定的场合下，教师的一个动作，一个微笑，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，可以产生巨大”的现场效应“照亮许多差生的心灵。

我在课堂教学中，常常注意营造一种民主和谐的教学氛围，或者巧设开头，，引发兴趣，或者激发联想，增添兴趣，或者制造悬念导有，导以兴趣，或者讨论、竞争，培养兴趣、并注意实施分层次教学法，特意设计一些较简单的问题，让“差生”回答，力争每一节课都给他们以表现的机会和收获，使他们有一种获得成功，被老师认可的感觉，从中得到快乐，从而培养他们继续努力的信心。

在古诗文及知识的积累背诵中，我把检查的重点放在了差生上，鼓励他们大胆走上讲台去朗读、背诵，起初，背不过，允许看课本，还专门安排前排同学必要时提示。这样，从根本上打消了差生的顾虑，胆小者也能到讲台滔滔不绝的表现自己，这时，我总是及时鼓励同学们为他们鼓掌，为他们喝彩，使他们自然而然地产生了成功的喜悦。

在作业布置和写作教学中，我总是有针对性地为差生出题，并且经常给予辅导，动之以请，晓之以理，逐渐地打消了他们的厌学情绪，逐渐地把精力放在了语文学习上。我还注意在批语中，显示老师对他们写作闪光点的赏识，如“小荷才露尖尖角”，构思巧妙新颖，语言生动幽默，立意选材新颖等等。这样做了以后，一些差生的表现着实让老师高兴。初美乐同学由于经常上讲台，在学校举行的演讲比赛中获一等奖：吴良燕同学的作文“我为差生鸣不平”获全省《中学生读写》作文大赛二等奖：冯国燕同学的作文“车轮滚滚话变迁”获“光辉的五十年”全国作文大赛二等奖；郎婷婷同学的作文“选美记”获《作文报》社和聊城市环保作文大赛一等奖。这些差生都是在老师一而再再而三的赏识、表扬，鼓励才成功的。

课下，我还经常注意和差生交流，借给他们钱，课外读物，帮助他们解决学习及生活等实际困难，结果发现他们中的一些人，除了在学习上较差外，其他方面的知识非常广泛，或另一方面的能力并不比别人差，如唱歌、演讲、跳舞、电脑、打球等我又注意抓住这一点，在班级和老师中，给予表扬和鼓励，而且很谦虚地向他们学习。这样，他们愿意和我交流了，愿意把心理话讲给我听。如为啥厌学，对哪门课不感兴趣，学习成绩下降的原因等等，使我更能在今后的教育教学中，更好的作好差生转化工作。

赏识、表扬和鼓励无疑是转化差生的行之有效的方法，但教师也要切记言过其实。不管学习表现如何，回答质量如何，肯定、表扬的话一味地往学生耳朵里罐。这种做法，显然是一种虚假的不负责任的表扬。时间一长，很容易使表扬在学生心中贬值。学生受到老师的表扬不是发自内心的，而使赏识效果大大降低，表扬的本质是爱，对学生要有一颗平等而真诚的爱心，不能有居高临下的感觉，要坚持客观公正，符合实际。不同层次的学生用不同的赏识表扬方法效果才会好。优秀生往往带着许多光环，对他们的表扬、鼓励应是高层次的实质性的，而差生则不同，由于光环效应的影响，他们的长处往往被大量短处所掩盖，常受到冷遇，易产生逆反心理－－－怨恨周围的一切，着就要求教师注意发现他们的长处，为他们多创造被赏识的机会。如有的学生不爱学语文，不喜欢作文，可这周写出了一篇较好的文章，教师要及时表扬，这样才能给学生一片晴朗的天空。

赏识、表扬和鼓励，不代表意味地刻意迁就。当你面对课堂上故意违犯纪律，自恃成绩优秀而骄傲，讽刺挖苦其他同学时。你能再赏识、表扬吗？对学生存在的违纪行为，该批评还是要大胆地批评。因为教师对学生的表扬，就应着眼于他们的长远发展，对他们的不良行为，要及时制止批评教育。

但由于一般学生的心灵敏感而脆弱，所以在对学生进行批评时，也莫忘了给予必要的赞赏。让他们明白在知道了自己缺点的同时，也知道自己的优点和长处。这样，因为你心理赏识学生，学生会对你心存感激，融洽和谐的师生关系由此产生。学生才会在教师面前淋漓尽致地表现自己，才会在健康的环境中接受教育。

反之，如果让学生在那种疾言厉色，动辄训斥、体罚的环境中接受教育，心灵则难免被扭曲，其日后的人生又该是走多少弯路，才能得到矫正呢？批评讲究一下策略和方式，因赏识而批评，这样的批评，会更能让学生接受。

总之，赏识、表扬和鼓励是新形势下素质教育以人为本新理念的体现，我始终相信；在差生转化的大地上，只要春风吹到的地方到处是青青的野草。