让学生动起来，让语文课“火”起来

我校是全市最小的一处乡办中学，由于种种原因，教育教学质量一直处于全县乡镇中学的下游。因此，基础好一点的学生，只要家庭条件许可，大多转到现成或周边较好的确学校去了。所以，我们所教的学生，差生就比较多。成了家长无法管，老师不想管，班干部不敢管的头疼生。在实施素质教育贯彻以人为本的新教育理念指导下，如何转化“差生”，张扬他们的个性，为祖国培养更多的专业人才，就成了我们教育工作者的当务之急。

我在30多年的教学生涯中，越来越深刻地体会到：造成这些学生成绩差的原因除了智力方面的原因外，非智力方面的因素也往往起着非常重要的作用。诸如：家庭的溺爱，粗暴的教育，以及对孩子的放任性，误导性，还有社会的影响，个人的自暴自弃，自制力差等等，都是造成学生心理素质差，成绩差的原因。而我们教师陈旧落后的观念，也是造成学生双差的重要原因。归纳起来，有以下几个方面；

1、师道尊严的师生观。一些教师对待学生常常采用长辈对晚辈的教训口气，使用质问式、武断式甚至粗暴式的方法处理犯错误的学生。最终导致学生与老师敌对。学生在课堂上，不敢发表意见，甚至开小差。

2、陈旧的质量观。有些教师把学生上课回答问题准确与否作为衡量听课质量的标准。一旦回答错误，就责备学生，致使这些学生胆量越来越小，甚至唯唯喏喏，生怕回答错误。

3、过时的评价观。个别教师仍然把考试作为教学的法宝，把考试分数的高低作为评价学生的唯一标准。有这种评价观的教师往往发现不了差生身上的优点和才能，从而使这部分学生丧失学习的积极性。

4、错误的人才观。有些教师把成绩好的能升上学的学生当成人才培养，把成绩差的升不上学的学生当成庸才蠢才，不去管理，这种错误的观念，窒息了课堂教学。课堂变成了老师和成绩好的学生的舞台，变成了一潭死水。我认为教师和学生虽然有着年龄上的差异，获取知识的先后，但在人格上是平等的，相信没有教不安好的学生，相信每一个学生都能成才。

只有让差生动起来才能让语文课“火”起来。

那么，怎样让差生动起来呢？我认为必须从根本上消除差生的自卑心理，教师要给学生更多的关爱和鼓励，及时发现他们的闪光点，适时地赏识，鼓励，表扬他们，使他们充满信心，鼓起勇气，投入到自发主动地学习中去。

为了了解学生，使课堂教育教学更具有针对性，学期初，我就想千方，设百计地搞出一份学生基本情况统计表，包括性别，出生年月，家庭住址，父母职业，家庭电话等，并用大量时间记住了每个学生的基本情况，随后我让每一个学生写一份个人传记，把自己的个性，特长，爱好，理想等，一一介绍出来，使我真正获得了了解帮助差生的第一手材料。

为了使差生在课堂上动起来，课下，我和差生谈话，玩耍，打乒乓球，打羽毛球，帮助他们解决生活困难，和他们交朋友，，在作业批改中，鼓励，表扬他们，在课堂上给他们表现机会，。

为了使课堂教学“火”起来，我注意改革教学模式，巧编小组，优生差生兼顾，座位纵横交错，围成一个小圈，我从讲台走进学生中间，巡回整个教室，和学生交流。黑板，地面成了师生耕耘的园地，一篇课文，学生先学，有问题，有疑问，大家讨论，生帮生，生教生，师生互动，这样一来，差生再也没有了被遗忘的感觉，他们动口动手动脑。争相发言，爬黑板，纠正错误，课堂教学教学气氛十分活跃。

我在课堂教学中，常常备不懈注意营造一种民主和谐的教学气氛，使所有学生都处在一种轻松愉快的气氛中，有时，巧设开头，引发兴趣；有时，激发联想，增添兴趣；有时制造悬念，导以兴趣；有时讨论，有时竞争，培养兴趣……我还注意设计一些基础知较简单的问题让差生回答，让他们说，让他们做，让他们想，给他们充分表现的机会。使他们有一种获得成功，被老师同学认可的感觉，从而达到百尺竿头，更进一步的效果。

在古诗文的背诵中，我把检查人员的重点放在了差生身上，鼓励他们大胆走上讲台去朗诵，背诵，背不过允许看课本。前排的同学可以提示，这样一来，从根本上，打消了差生的顾虑和恐惧感，胆小怕事者也能到讲台上，滔滔不绝地表现自己。这时，我总是及时让大家为这些同学鼓掌，喝彩，使他们自然而然地产生了成功的喜悦。我还注意了设立模拟仿真课堂，将课堂变成各种场所，让学生动起来。例如：

1、表演性课堂。把《故乡》、《多收了三五斗》、《我的叔叔于勒》等课，编成课本剧，让学生分角色演练。从而加深了对课文的确激发了学生学习的积极性。

2、朗读、背诵课堂。可以到讲台上有表演的朗诵背诵，抑仰顿挫地背诵，可以是一段、两段，也可以是全文背诵；可以单独上台，也可以三个、五个一块。只要学生肯表现，至于形式，我不加限制。受益的当然是学生。

3、个性展示课堂。讲名著，讲故事，展示书法，绘画才能。展示口才，口技等

4、趣味活动课堂。猜字谜，成语，成语接龙，为广告消毒。填成语进城……

这样以来，我的语文课堂，优生差生踊跃参加各种活动。我始终相信：在差生转化的大地上，只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。