林枫远见卓识的教育观点

老一辈无产阶级革命家林枫同志不但在政治上具有雄才大略，而且在教育方面也同样具有远见卓识。林枫同志一生热爱教育事业，时刻关注教育事业的发展，为我国教育事业的发展做出了卓著的贡献。曾出任吉林大学前身——东北行政学院院长的他，被人们誉为吉林大学的奠基人，后又任中央党校校长，培养了大批优秀的科技人才和建设人才。同时，他对基础教育也极为关注，开创了我国创办实验学校的先河，为新中国教育事业树立了光辉的榜样。并且，对于基础教育，它有着自己的独特的观点和思想，他的观点和思想为我们今天教育的发展仍起着相当重要的借鉴和指导作用。他的某些教育观点，不但对建国初期我国教育的发展起到了积极的推动作用，而且对二十一世纪的教育仍有着深远的影响。下面仅就他在1964年2月13日毛泽东主持的关于教育问题的座谈会上和随后教育部召开的高等教育工作会议上所提出的两个方面教育观点进行一下简要分析。

一、适当合理设置学制

在1964年2月召开关于教育问题春节座谈会之前，林枫同志就曾第一个主张缩短学制，提出了小学五年，中学四年或小学六年，中学四年，中学毕业后进行二年职业教育的设想，得到了邓小平同志的赞同，便在这次会上由邓小平同志提出，得到了毛泽东主席的认可。当时林枫同志提出的设想是：“小学五年，中学四年，十五、六岁毕业；小学六年，十七岁毕业。……每年大学约招十二、三万到十五万人，其他的人，十六岁中学毕业就业。中学毕业后进行二年职业教育，十八岁到工厂、农村就比较好些。或者中学搞二年预科，这样和大学衔接起来，到二十四、五岁就可以工作了。”林枫同志的这一想法经过中央所有领导人的审议和采纳各方面意见，从那时起便纳入了教育体制管理之中，我国长期实行了林枫同志提出的这一学制。可以说，这一学制的实行，符合培养人才的规律，也符合社会的要求，更符合那个时代的发展需求。当时我国正处于建国后经济建设的攻坚时期，各项事业百废待兴，各行各业急需各种专业人才。而合理地设置学制，既能够使青少年有足够的时间系统学习文化知识，又能有充分的时间学习一些社会应用知识，同时又不会浪费过多的时间把青少年禁锢在学校内，在知识和年龄均为适宜的时候走向社会，走上各自的工作岗位。

我国现行义务教育阶段的学制是“五四制”和“六三制”并存，高中学制为三年，学生在校读书学习的时间是十二年，而当时林枫同志提出的学制构想是十一年，与现在的学制基本吻合。可以说我们现行的学制基本上是参照当时这位老革命家的构想所建立的。林枫同志的这一构想并不是他自己的凭空想象，而是凭着他对当是社会发展形势的认真分析，凭着他对青少年成长过程、规律的掌握，以及对像苏联、英国、美国这样教育发达国家的了解和借鉴。这一学制的确立，具有高度的科学性、严格的规范性和较强的实用性，他既考虑到了青少年成长的每一年龄阶段的特征，又综合了历史上和国际上一些在科技领域有所成就的人士的成长历程，符合青少年身心成长的一般规律，同时也能顺应社会对人才需求的周期过程。

这一教育观点从它提出的那一天起，就始终成为我国关于基础教育学制确立一个基本的参照。尽管我国在建国后经历了教育发展的多个不同时期，但每个时期的基础教育的学制基本上没有进行太大的变动，同时将来不管历史如何发展，现代技术如何进步，这一学制仍然不会有过大的变动，原因是不管到任何时候，人们的成长规律是不会发生大的改变的，生理机能的发展也不会有太大的变化，所以教育规律自然也就不会发生大的变化，这种合理的学制自然而然也就不会有较大的调整。

二、减轻学生过重负担

1964年3月中旬，教育部在北京召开高等教育工作会议期间，林枫同志在讲话时提出了减轻学生课业负担的想法，他说：“学生负担重，治标不是很难。如象减少习题，减少讲解内容。现在要求治本：减少负担了，还要全面发展。有些家长反映是合理的，怕减轻负担了会降低质量。复习不要提纲，到底是减轻负担还是加重负担？有提纲，为了升学不好；不要提纲，他不分巨细都得念。还有，学习的课程是否都要复习，也值得考虑。给学生留作业，过去留得多，证明不好；现在都不留，是不是好，还要研究。到底是一点不留，还是少留？究竟留多少？还需要观察观察。要防止两种形而上学，一种是两个绝对化，再一种是‘一劳永逸’。”他不但提出了自己的观点，同时更指明了解决问题的方法。林枫同志能从辩证的角度去分析问题，提出减轻负担并不是放任自流，不能从一个极端走向另一个极端，要科学地安排好学生的学习时间、学习内容和作业量。另外他特别强调了作业的质量，那就是要教师在给学生布置作业前，要进行仔细认真地研究，那些知识需要进行详细传授，重点传授，那些知识需要学生作一般性了解，哪类问题适合给学生留作业，才能够调动学生的积极性，激发学生的学习潜能，训练学生的独立思维能力，发展学生的智力。

四十年后的今天，我们国家在大力倡导素质教育的过程中，其中重要的一点就是要减轻学生的学习负担，甚至限定了初中和小学学生的作业量需要的完成时间，以便让孩子们有更多的时间去参加各种有益于健康的社会活动，开阔学生的视野，丰富他们的生活阅历，磨练他们的意志品质，提高他们的思想道德素质，培养他们的创新能力。

减轻学生的负担另一途径就是关于课程的设置问题，林枫在教育座谈会中曾提出：“课程问题主要是不集中，还是过去研究的那个问题。好些课程反复学好几遍。中学各学期有八、九门功课。考试多，很紧张。课程可以集中合并一些，门类要少一些，内容要少而精，考试也要少。”这一观点也是非常具有远见卓识的，与我们国家目前倡导的课程改革的相关内容形成了高度的吻合。课程的庞杂不利于学生集中系统学习，学生所学到的知识更无法形成系统性，也就不便于掌握和运用，考试过多，无形加重学生负担。所以在新课改中，教育专家们将现有学科进行了有效整合，使课程的种类不再繁杂，学科门类更加趋于集中，无形中又为减轻学生的课业负担提供了有力的保障，也有力地促进了教育的快速发展。