对待孩子请不要平等

身为一名教师，在校园内或者家长的口中，常常能听到这样的抱怨声：“哎呀，你说怎么办？这孩子太笨了，没啥希望了。”听到这样的话，心里总感觉酸酸的，不敢附和这样一句话：“世上没有教不会的学生，只有不会教的老师”毕竟有极少数学生天生存在智商问题，老师的能力有高低，不能一概而论。但要把学生学习不好统统归结为学生太笨了，怕是很不应该的，从一个教师嘴里说出也很不妥当。

近年来，特别是在一二年级孩子学年段，经过短短的一年半载的学习，有的老师或者家长就匆忙给孩子下了“判决书”：这孩子学习白费。这就意味着在家长眼里，能留级就留级，否则只要不惹祸随他去吧；老师心目中，这孩子考几分算几分，只要咱不丧良心就行……至于到了中高年级还没有起色，老师和家长怕是同时动了怜悯之心，也就这样了，随他去吧，任其“自生自灭”，不再过多关爱。

孩子真就那么笨吗？事实不是这样的，是我们对儿童缺乏个别对待的态度的缘故（苏霍姆林斯基语）。众多的孩子当中，因为遗传、家境、家教、发育早晚等诸多问题，导致每一个受教育者都有着或多或少或大或小具有独特的个性特征，包括接受能力，反应能力，持续力等，因此孩子们对教材的感知、理解快慢就有不同。记忆好的，接受力强的就会很快掌握，长久而稳固；有的孩子记忆不稳，容易遗忘就会经常出现今天学明天忘的情况，加之年龄小、贪玩等影响会加重他对知识掌握的不稳定性。如果老师、家长关注不够、鼓励不够，方法不对这样的孩子很快就会对学习无所适从，失去兴趣和动力，会被其他孩子逐渐落远，沦落为差生。随着时间的推移，知识的增加，搞不懂的增多，老师的批评，家长的训斥、责打，不用别人孩子自己就会没了信心，最终选择放弃。我想差生就是这样被培养出来的。

其实孩子先天的资质并不是绝对平等的，加之后天的培养又不同，所以他们并没有站在同一起跑线上，如果老师、家长能认清找准每个孩子问题的所在，“不平等”的对待他们，针对暂时有问题的孩子，多加以关注，适时加以鼓励、科学辅导，多一点耐心，让他拥有成功的喜悦，树立向上的信心，一二年内学不好不要紧，三四年进步不明显没关系，谁又敢说将来学不好呢，明天不能成为人才呢？我想这样的例子不胜枚举。孔子是我国古代伟大的教育家，他之所以有三千弟子、七十二贤才这样令人称羡的光辉业绩，除了他本人具备良好的素质外，主要得益于他因材施教的教学思想。根据不同的弟子采取不同的教学策略，最终取得伟大成就。

作为老师，我们如果善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊（苏霍姆林斯基语）！是的，如果我们多充实一下子自己学识，调整我们最佳的工作状态，弯下腰用我们的心去关爱那些“不平等”的学生，你就会发现：蓝天白云下的天空里，你呵护的羽翅之下，这群天使般的孩子个个可爱。