吃虾的启示

那是很多年前的一次朋友聚会上，大家频频举杯，互道祝福，我没有过多的主动起身敬酒，光顾着吃眼前一盘正合可味的河虾。油炸过的河虾虽小，但从色泽及香味上极为解馋。触角及外壳吃在嘴里香脆酥浓，这是我最喜欢的味道。吃虾可比吃鱼放心多了，避免了防刺的谨慎，可以大口大口地吃，这是我从小到大一直都这么认为的。

正当吃得尽兴，我发现河虾在嘴里“反抗”，甚至在肆意“报复”我，我明显感觉到右腮帮部位有一根刺横在肉里，想来虾不至于有刺啊。饭桌上当然不容不雅动作，我真想用手摸摸清楚，有刺就拔出来。肉里容不得刺，容了就像眼里进了沙子般难受。我顺溜到下桌找来女友（某高等医院五官科主治医生）帮忙，女友业务极其专业，我曾到过她的科室玩过，一天接待过上百个口腔病号。有她诊治，我的心里像吃了一颗定心丸。看她佩戴的医用工具都是是随身携带的。听到我需要帮助，迅从包里取出一支小手电筒（专业照喉腔用的手电筒），把我拉到一角当场就诊。只见她拿着手电筒娴熟地对着我手指定的腮帮位置照了又照，最后给出的结论是稍有红肿，不见有异物在腮帮处。传菜的女服务员也热心地帮着解疑答惑：可能是虾头上的针尖触须扎伤了，不会有事的。女友也表示有可能，我想想也许是的。

不安的一顿饭终于结束了，回到家里，出于本能的反应，我找来镜子，拿来手电筒，用食指摸着腮帮内壁处，活生生的一根刺状物横在肉里。平静了紧张得心态后，找来一枚针为自己实施了“手术”，顺利取出了一枚长达两厘米虾的触须，放在灯光下细看，坚硬锋利，足以有能力伤害口腔。

原来高等的主治医师也有误诊的时候，我的心里掠过一丝凉意。想到自己身为老师，和医生的工作性质的某种程度而言有着相似之处，医生医治的是人的躯体，让人获得身体上的健康。而教师“拯救”的是人的灵魂，让人获得知识的同时能充实自己愉悦心灵，两者对于人类而言缺一不可。我似乎从这一刻警醒自己，教学业务要精良，不得误导孩子。要博学多才，身体力行影响孩子，受益于孩子。同时，我鼓励孩子要有大胆质疑的精神，任何的高师博导都有出差错的时候，唯有时刻警醒自己质疑问题，在雄辩之后才能找到真理之所在。

接下来的教学可谓是一次质的蜕变，我有的放矢地给了孩子们创设了一次次对我质疑机会。

依稀记得一次高规格的公开教学上，我在黑板上书写“挖”字下面的“乙”字多加了一撇，写成了“九”字，当时我敢赌定全场的听课老师都没有注意，突然坐在最前排个子最矮小的卢峰同学猛得站起来，声音很响亮地说：“老师，你的挖字写错了，多加了一撇。”这一声雷响的“尴尬局面”足以让教室当场引爆。（所有的听课老师都以为我是当众出丑了）听课老师同学们都把目光聚集到这个错字上，之后目光又齐刷刷地看我的反应，我估摸着他们心里都在为我捏冷汗，看我如何收拾这个残局。“你不仅是个有洞察力的孩子，而且是个有着大胆质疑精神的孩子！”我微笑着款款走向他，当着所有同学和老师们的面前竖起了大拇指。“老师说的话，写的字有时并不是全对的，你们日后要向卢峰同学学习，学习他这种大胆质疑的精神。”教室里顿时想起来一阵雷鸣般的掌声。我知道这掌声不仅是献给这位同学的，更多的是也献给了我对孩子这种特殊的鼓励方式和教育新点。（这个特殊的细节后来成了评委们定论为是整堂课最新的亮点，定义为“教育机智”）

在我的语文课堂里，充满了言论自由，充满了申辩的氛围。几年后，卢峰考上了名校，他已走出了我的课堂。但质疑的精神和勇气，让我给了任教过的一个个孩子们，直至于现在，我仍常故意把生字写错，把问题的假设关系颠倒，为他们设下一个个陷阱，让他们“往里跳”。聪明的孩子们已训练有素，每一次都能越过雷池，抵达胜利的彼岸，这是我这些年来教学最为得意的一面。

想当初，我若是有这种大胆的质疑精神，也不至于被虾的触须如此迫害。