给他点光，让他灿烂

我的心为之一动，为我曾经对琛永也改不好了的判断，为我曾有过的要放弃再也不管他了的想法……

其实刚开始上课的时候，几个爱讲话的左邻右舍总往琛那儿凑的时候，我还是相当反感的，但是不想说他们，不想看他们，尤其是那个我一直以为“死猪不怕开水烫”的琛——甚至他的妈妈都咬牙切齿地说他长大了也是监狱的料，很多时候说了也是白说。

然而当我组织学生进行朗读比赛的时候，他的手举得天高，嘴里也不停地喊着，叫我叫我，和他平时一个样，有时让他起来后，他都不知道大家在干什么，所有我没有必要理会他的叫喊。

可是当第二组进行时，他又举起了手，我觉得不能不喊他了，毕竟他举手了，就当他这一回是想学习的。但和他比拼的是语文课代表女孩刘一一，一一先读了泰戈尔《金色花》，他也得跟着刘一一的步骤来。可是他的课文还没有读完呢，学生们便一反常态地全都说是一一读得好，而不是和以往一样，男孩们集体自恋说他读得好一样——这不仅因为课代表的确比他读得好一些，更是他平时说话违纪让学生对他有些怨恨，所以……

我清了清嗓子说，他们俩读的各有千秋，一一读的准确而又熟练；而琛呢，不仅声音洪亮而且将文中“我”的调皮以及对妈妈的爱淋漓尽致地表达了出来——我有点儿夸大了他读书的技巧，更是借他平时的“调皮”来形容文中“我”的调皮，目的就是逗妈妈开心。

其他的学生不知道是领会了我的真正意图，还是猛然发现这个让老师和家长伤透脑筋的琛也有优点，他们不再重复刚才对他的“偏见”，而是重新回味他的阅读，有的同学竟然还附和地点了点头。

我忽然发现琛也静下来了，眼睛直视着书本——仿佛想及时纠正刚才读的不好的地方，如此对得起我刚才对他的肯定以及大家对他的认可，这认真看书的劲儿似乎是很少有过的现象。

事实也正如此，直到下课，他不仅没有和那几个好说乱动的学生搭茬而且很认真地听课，并时不时地记着笔记。我真的被他的认真劲儿给感动了，也为自己竟能发现（或者是善意的欺骗）他的“优点”，并当众表扬了他而感动。

看来，再调皮的学生也有他的“软肋”，只要点中了他的“软肋”，尽可能地给他“阳光”，并且放大他的闪光点，帮他找回已经丢失了的自尊、自信，让他知道自己也不是一无是处，也会灿烂。我想他会有改观的，虽然这做起来有相当的难度，但是只要坚持，并允许他反复，总有一天会云开雾散，放射出应有的光辉的。