新课标，新课程，新语文，新教法

为期四天的“山东省基础教育新课程培训”会议结束了。这几天我认真聆听各位专家的报告。在思想上更新了理念，在新的教法上得到启迪。它必将促进我以后的教学工作。下面就这次会议的收获从新课标和语文教改两方面作总结。

首先，新课标对语文课程的性质和地位做了新的表述。从原有的初中语文大纲到现在的初中语文课程标准。我国的语文教育走过艰难的三个阶段。第一阶段：从建国到文革。这一阶段经历了纯语文和政治性较量。忽视了语文的工具性，把思想政治放在语文教育的首位。第二阶段。新时期修订了几次大纲，形成了语文是基础工具，读写训练的同时进行思想教育，相辅相成，渗透其中。第三阶段。01年形成。上世纪九十年代以来，全世界经济文化的发展，文化也出现了多元化。我国面对基础教育引进了世纪理念，素质教育，实践能力，创新教育等出现。为此制定了新的课标。提出了语文是重要的交际工具，语文是人类文化的重要组成部分，语文是工具性和人文性的统一。这三点代表了现阶段对语文课程性质的最新认识。

其次，新课标基本理念解读。新课标从四个方面列出：1，全面提高语文素养。语文素养取代语文能力。语文素养就是经过长期语文学习，实践促使学生达到一定的，稳定的表现出的学习等方面的涵养，他是综合的，整体的。它包括只是，能力，情感，价值观等具有稳定发挥性，不可传播性的特点。新课标要求学生的素养是全面的。要求学生具有热爱祖国语言的思想感情，理解运用祖国语言的正确态度，丰富语言积累，运用语言能力，以及良好个性，健全人格等方面素养。2，正确把握语文教育的特点。语文教育有什么特点。首先是语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应时多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。再者语文是实践性很强的课程，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。也就是说语文课程应着重培养学生的语文实践能力，培养语文能力的主要途径是语文实践。3，积极倡导自主，合作，探究的学习方式。他作为一中精神贯穿于课程标准的始终，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。学习有过去接受的学习变为学生以自己已有的知识，经验为基础，对新的知识信息进行加工，理解，由此构建新的知识的意义。4，努力构建开放而有活力的语文课堂，也就是语文课程的民主化，平民化。他要求语文是植根现实，面向世界，面向未来的。同时要拓宽语文学习领域，注重跨学科之间的交叉运用，同时这几年在初中语文领域，语文课程流行于一下几个新理念：课程资源，综合性，实践性，开放性，学习方式，读书，语文知识，跨学科，网络，评价等。

再其次，初中语文新教材的编排特点。（一）简化教材编排线索。将过去的阅读写作，口语，汉语知识，语文实践活动等五部分内容，整合为现在的阅读和综合性学习两部分，突出了语文的综合性，避免了教材的条块分割，方便教学。讲写作和口语分别整合与阅读和综合性学习两部分内容中。这简化教学头绪，建立在实践基础上，解决了说和写的素材来源问题，避免了说话和写作的假大空现象。（二）简化汉语知识的编排。根据好懂，精要，有用的原则，精选必要的汉语知识，结合课文随文补白，附录形式编排，让学生结合具体语境理解，掌握汉语知识，重在运用。（三）打破过去一贯按文体编排单元教材的编排形式。阅读单元按专题兼顾文体编排，便于学生联系生活学习语文。（四）综合性学习部分最为鲜明的代表了新教材特色。她主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。（五）大量选取名家名篇，体裁，题材风格多样，贴近学生生活，充满时代气息。增强了文学作品的比例，使教材更具文化内涵，可读性和趣味性得到加强。（六）遵循课程标准倡导的“少做题多读书”的理念。（七）教材有较大的开放性和弹性。（八）教材图文并茂形象直观，立体化程度较高。

四是。新课程下的我省课堂改革。从01年实施新教材，一是好几个年头，现在已进入深化收尾阶段，那么各地的经验有哪些值得我们借鉴：一是先学后教。先让学生自学，教师然后教，让学生质疑，感受，让学生提出自己的问题。二是以学定教。通过学生的学习来确定老师的教。一是教法二是教学程序三是教学内容。这就需要老师第二次第三次甚至是第四次备课，要转变教学思路。从文章学思路转变为阅读学思路，从教师学转变为学生学思路。三是多学少教。四是以学论教。教室上课不是作秀，不是才艺展示，最终看学生状态。看学生参与状态，看学生活动状态，看学生情绪状态，看学生思维状态，看学生达标状态。

五是，语文课改值的借鉴的问题。通过语文课改学生学习语文的兴趣提高了；教学方式和学习方式变化了；课堂上学生活跃了；口语表达提高了；学生课外学习语文的意识增强了，课内外结合成为语文教师的自觉行为。教师正在和课改一起成长。但也有几个问题值得我们老师注意：1.老师讲得太少，讲的不精，没有把握好度，学生收获少了，这就要求老师灵活处理，重点难点要讲透。2.学生语文基础消弱了，部分学生语文基本功下降。3.学生语文的能力出现两极分化，好的更好，差的更差。4.课堂目标不明确。这些都是需要我们在平时教学中借鉴的教训，以便于更好的进行教学改革。

总之，新课标下的新教材，对语文教师提出的要求更加明确了：课堂语文教学主要任务不是让学生记住多少语文知识，而是进一步培养学生学习语文的兴趣，形成学习语文的良好习惯；语文教学的过程本质上是师生共同学习共同提高的过程，教师要继续学习，不断更新知识跟上时代步伐，才能圣人新的教学任务。改变传统教学中的以老师讲授为主的教学模式，特别是要摒弃段落大意，中心思想，写作特点的三段式教学模式，恢复学生在语文学习中的主导地位，大力倡导和形成学生的自主，合作，探究的语文学习新方式，改变语文老师在教学中高高在上发布权威结论的角色，“蹲下身子”与学生进行平等对话，交流。使学生产生对语文学习的亲切感。只有成功的老师才能教出成功的学生。让我们顺应我县教育改革的大好局面，不断探索新教法，那么我县语文教育繁花似锦的春天必将到来。