都是评语惹的祸

自从荣升了这个班的“主任”，我就不断被麻烦事困扰，甲周周抽烟旷课，乙处处惹是生非，而刘××竟然在作业簿中出言不逊：“你不是我的伯乐，我也不是你的千里马！你太不尊重学生了！”“是可忍，孰不可忍？”我强忍怒火，小心翼翼地搜集他的罪状：

1、不遵守学校纪律，上语文课经常睡觉。成绩差，语文考试勉强及格。

2、逃避劳动，连续两个劳动工作日不打扫课室，不倒垃圾。

3、2006年9月16日参加历史科考试作弊，被监考老师取消考试资格。

4、集体主义观念淡薄，不参加校运会。

5、2006年9月23日第六节自习课玩手机，被当场没收。

几天后，余恨未消，决定好好教训这个不识好歹的家伙。

“为什么上周五下午不倒课室垃圾？”，我怒视他质问。

“我有倒垃圾啊，×××可以作证”，他大声辩解。

“为什么垃圾会堆积如山？”

“我已经倒了几桶了。”

激烈的争吵声在课室中敲响，同学们只是眼睁睁地看着，明明没有搞清洁，但苦于没有人敢出庭作证，我只好尴尬地鸣金收兵。

期中考之后，教导处照旧举行教学情况问卷调查，分A、B、C、D四等，我随手翻阅本班学生对语文教学的评价，大多还是客观公正的。而刘××却迟迟不交，再三催促，他才踌躇着交上来。哼！做贼心虚，我倒想看看你是怎么写的。调查表上赫然写着：

教学态度：D备课质量：C教学方法：D作业批改：D课后辅导：D

……

八项指标全是C等或D等，“你这个歹毒小人，竟然公报私仇！我一定不会放过你。”，我颤抖着双手咬牙切齿骂道。

……

家长会结束，我留下“问题学生”的家长会谈。

“我只有这个儿子，自小宠坏了他，他十分小气，常常误会别人。他又直肠直肚，开口就得罪人，老师您要好好教育他”，他母亲拉着我的手恳求道。

望着她那黯淡的眼神，我决定与她那心肝宝贝单独谈判。

在办公楼走廊的僻静无人处，我单刀直入：“我教学真的这么差？”

“要深入了解学生，教学要贴近现实生活，这样才会吸引人”，他教训我却不敢正视。

看着他那瘦削的面庞、苍白的脸色，我原先的怨气顿时烟消云散，我甚至觉得他很可怜。于是我克制住冲动平静地对他说：“我只是在你的作业簿写下‘要独立思考，不要抄袭’的评语，你就说什么谁不是伯乐，谁不是千里马之类，在调查表上信手涂鸦，你扪心自问，这是对我客观公正的评价吗？请你认真地听我一个星期的课，然后再实事求是地重新评价好吗？至于你的调查表我没作任何涂改，已经交给教导处。”

“那次作业我是独立完成的，你为什么不作调查就写我‘抄袭’，这对我公平吗？”

我恍然大悟，原来上次他的作业与别人的雷同，我怀疑他是抄袭的，就轻率地写下那句话。没想到一句不到十字的评语竟然惹来这么大的麻烦。

“既然我俩都有错，过去的恩怨就一笔勾销，现在开始重新认识对方好吗？”我向他提议。

“嗯”，他勉强答应了。

虽然他的评价并非全是客观事实，但我不得不承认他提的教学原则有几分道理，于是认真考虑他的意见，深刻反思自己平时教学的疵病。平时尽量接触学生，讲课密切联系现实。他上语文课也特别认真，恹恹欲睡，呆若木鸡的病态似乎早已抛到九霄云外了。他的作业簿中也罕有的出现书写工整，条理清晰的答案。

那一周，班的违纪纪录表上没有出现刘××的名字。

期末考试评卷结束，星期二第三节：语文讲评课。

“第四名：刘××，94分”，我大声地读出他的名字。

第二学期第一周周一第九节：班会课

“学习进步奖：刘××，比上学期进步67名”，我高亢的声音又在同样的课室荡漾。掌声响起的刹那，我仿佛看见他眼珠湿润了。

下课后，我感慨万千，想起一个学期来与他的种种恩怨，不禁哑然一笑。原来人与人的关系是这样微妙的，可叹自己多年从事教育工作，还是习惯采用简单粗暴的做法。在医患关系紧张，经营者与消费者时有冲突的负面事件影响下，过多地忧虑师生之间矛与盾的对立关系，却甚少考虑到矛与盾也有相互依存的时候，只对学生严格要求，却缺乏爱心与人文关怀，与调皮学生常常处于冷战的状态，看来有时我在教育教学方面真的很失败啊！表面看似乎“都是评语惹的祸”，而根源正是我的主观主义作风。

我信手翻阅桌面上的报纸，一篇“建设和谐社会”的报道把我深深地吸住了。“对，建设和谐社会，建设和谐班级，建设和谐宿舍，建设和谐的语文课堂”，我确定了新学期班级管理的工作思路了。