耐心倾听、及时发现、巧妙培养

一提起课堂，大家总会想起博学的老师在课堂上神采发扬的讲着，底下的学生全神贯注的听着，在传统意义的课堂里，老师是课题的主导者，学生的一切活动都应在老师的指挥与掌控之中。随着教育的发展，随着一轮又一轮教育改革的进行与深入，这种情形正在逐渐改变，教师在课堂中的地位逐渐确立，那就是教师知识课堂的组织者与引导者。这一点以为大多数教师认可和接受，但这样扮演好这个角色更好的提高自己的课堂效率仍是每个从教这都在不断关注和思考的问题！在日益强调学生主体的课堂上。作为组织者的老师更应该学会用心倾听，及时发现，不断培养，这一点也正被越来越多的教育者认识和接受，然而让我真正认识和体会到这一理念的的巨大美丽的是我的学生，真正意识到这一点源于我的一节语文棵，源于我在《讲授《音乐巨人贝多芬》时所设计的一个问题。那节语文棵是我深切的认识到作为一个教师应该很有耐心的倾听学生的发言，用自己的心与智慧去发现赏光的灵光，及时的动用自己的知识与爱去培养那些亟待破土而萌的幼芽。

《音乐巨人贝多芬》是何为先生写的一篇人物传记，它以平视的文字向我们描述了耳聋之后的贝多芬的真实的生活状态。在上完常规的教学任务之后，为了加深学生的理解与认识我设计了这样的一个问题：读完本文，你的收获是什么？或者谈谈你从本文中得到的启示与影响。我本想让学生就贝多芬面对困难与不幸，坚强的与命运抗争的精神说一说自己的看法与感受。可没料到的是学生的回答却大出我的所料，这类“另类”的答案的确突兀，但仔细一想，学生的回答合情合理，正是学生自己个性化阅读的表现与收获。大部分学生谈的都是贝多芬的不屈精神对自己的影响和感受，但有一个学生站起朗声答道：“读完本文，我最大的收获是不论何时何地，我们对待他人千万不能以貌取人。”他话音还未落下，全班一片嘘声，惊奇，生气，疑惑，这三种心情快速的在我的心里一闪而过，站在讲台前的我本想重申一下课文的主题，捎带的批评一下他，但我发现他的神态自然的望着我依旧要说的样子。我按捺住自己的心情，示意同学安静示意他继续往下说。“对你们来说最大收获也许就是面对困难与不幸要完全的面对，努力的抗争，可对我来说，使我感受最深的却是文中对贝多芬的肖像描写的那段，我在阅读时我不敢相信，不敢相信那个身着淡蓝色的朴素甚至不整洁衣服的人就是大名鼎鼎撼动乐坛的贝多芬，我们眼中的明星那一个不是光鲜亮丽，我们在判断一个人的身份才时，往往会很在意他的衣饰外貌，以前的我总是这样，可现在我不会这样了，我再也不会因为一个人的外表寒酸而瞧不起他，我再也不会因为一个人的衣着粗简而轻视他。我会想也许他是一个落魄的诗人，也许他是一个不修边幅的艺术家，也许在他的外表下掩藏着如卡西摸多一样美丽而善良的灵魂。”

全班寂然无语，全班掌声雷动。我没想到他的回答竟会如此精彩，我没想到一篇简单的人物传记竟被他作出了这么有意的个性化解读！我没想到他的回答竟引起大家这么强烈的反响和认可。正在我的思绪翻飞之时，有人已将手高高举起，不待点名，他已站起回答：“遭受耳聋之困的贝多芬当然无心顾及自己的衣着外貌，作为我们作为一个生活顺利的我们还是应该注意衣着整洁大方，朴素自然！我觉得读完本文我们都应该思考一个问题，那就是我们该怎样对待生活里的弱者和不幸者。我从贝多芬的讲述里看出了孩子们的嘲笑带给他的伤害和影响，我从贝多芬的身上意识到我们应该以一颗温柔的爱心善待生活里的一切人，但我还是不知怎样很好的面对这一切。”一石激起千层浪，在他的带动下，学生们的思维大门一下子被打开了，他们都在用自己的眼睛用自己的心在对这篇文章做着自己的个性化解读。有人已经迫不及待的举手发言“我对文中的这句话有着很深印象“一个人远比一棵树好”，耳聋的贝多芬之所以会有这样的感受一方面是因为他的性格他的疾病另一方面是由于人们对他的爱与关心不够才使得他如此的孤独！由此我想到在我们的生活中，我们要用我们的爱心去温暖和帮助那些遭遇不幸得人们，我们要让他们体味到人群的温情与关爱，不再发出类似的慨叹！”他的话音刚落，就有人站起直接说道：“文中写到孩子们对贝多芬的嘲笑给了我很大的刺痛，我也曾象那些孩子一样嘲笑过一个瘸腿的人，我没想到孩子们的无心嘲笑会给他带来这么大的伤害我没想到自己的一个无心行为竟在伤害着别人，对了这篇文章后，我再也不会嘲笑那些不幸的人，我们应该帮助他们，但怎样的帮助才是最好的帮助我却不知道。

半路杀出个程咬金，没想到他给课堂提出了这样的似乎游离于课堂之外的话题。

学生们议论纷纷，我在犹豫该不该就这个话题适当展开。我考虑到语文就是语言文字是人们沟通交流的工具，语文教育不光知识的教育更多的是人的教育，一想到此，我用我的目光示意大家安静并请同学们针对这个问题帮助他一块来解决。我的话音一落就有人站起说道“我读过的一篇文章，也许能帮助大家解决这个问题。这篇文章是有关大科学家霍金的，大家都知道霍金患了帕金森综合症，外貌很不好看，必须做在轮椅上行动，当他以这样奇怪的样子走在大街上，周围没有一个人窃窃私语，也门有一个人回头观望，大家都以自然平等而友善的目光与他插肩而过，大家只是在他需要帮助的时候自然的走到他的身边给予适当的帮助就轻轻离开，我想对别人最大的最好的帮助应上不要用异样的的目光去看待他，我们应用自然而平等的身份动用我们的爱心给予他们以必要而及时的帮助！”一片热烈的掌声响起，我没想到这样一个难以解决的复杂问题竟这样自然而轻易的达成一致的解决，我没想到这样一个复杂而细腻的话题竟然取得了如此满意的解答！谁会料到接下来的回答又会迸发出怎样的碰撞与火花呢？在总结了对于这一问题的讨论与回答后，我把学生的注意力又调回到课文让学生继续谈自己的收获与体悟。

学生们议论纷纷，各抒己见，有一个学生的回答引起了大家一片争论“都说贝多芬是坚强的但当来客说道‘我们要知道你的生平，把您的消息带给万千大众使他们了解您真实的好灵魂’时，这个以老狮子自称的贝多芬，面对命运的折磨都没有屈服的贝多芬，发出我要扼住命运咽喉的贝多芬，听到这句话却流下了眼泪。读了这个细节，我认识到在貌似坚强强大的外表下往往会有一个温柔而脆弱的心灵，我们看待一个人不要简单的只看他在公众面前的表现。而更应该注意到他的内心，走进他的生活，走进他的内心，即使他的另一面和我们所熟知的他并不一致，这两者综合起来才是一个真实的人，一个活生生的人！”“多好的解读呀！“我在心里默默的叹道。掌声再次响彻了教室。这是肯定的掌声，这是心灵相互碰撞的美妙乐音！他的回答立刻就得到同学的回应，“他说的很对，我就有这样的经历，我曾经有一个同学，他很内向，不爱说话，也不太参与集体活动，其他同学都认为他很笨。缺乏爱心和集体荣誉感。很偶然的一次机会使我认识到他并不是那样子，我在上学途中走在他的后边，有两个小孩打架，他将两人分开，一路上不断的劝着，最后竟和那两个小孩子说说笑笑成了好朋友。从此，我慢慢的和他接触，和他交往，才知道他不但很健谈还非常有爱心和集体荣誉感，他之所以这样只是因为他的父母他的家庭！”

听完他的回答，学生们若有所思，“是的，再我们的生活里，我们常常用爱用一个人外在表现去判断一个人，我们对身边的人和事总是缺乏足够的理解于热心！”铃声和掌声在学生大发言里想起。但学生们依旧没有想下课的意思，学生们依旧举手发言仿佛铃声与下课无关。

突然间我发现班上那个最内向最不爱发言孩子将手举得高高的，整个人几乎要站起来了，这个发现让我吃惊赶紧让他起来

他一站起，捎带紧张的说道“老师，我能不能谈谈我这节课的收获？”全班鼓掌欢迎。在掌声的鼓励下，他激动地说“倾听贝多芬，让我们懂得了面对不行我们要坚强的抗争，了解贝多芬，我们懂得了我们要用自己的爱心关注生活里的不幸者，我们要以爱与理解，不以貌取人，不简单的对待他人，我们要用我们的心去感受生活，热爱生活，关注生活里的人和事！”

谁也不曾想到平日里沉默寡言的他竟会有如此精彩的表达！铃声、掌声、发言声混杂在一起漂浮在学生们激动而光彩四溢的笑脸上！这一切都出乎我得意料，我没想到这节课竟会上得这样精彩，我没想到我的学生给我上了这样精彩的一节课，他们的发言和表现使我明白作为一个教师就应该是一个课堂的组织者和引导者，作为一个就应该在课堂上满怀爱心倾听着学生的声音，作为一个教师应该动用自己的爱与智慧善于发现和捕捉学生发言里的闪烁的灵性之光，作为一个教师更应该及时地利用自己发现与智慧去好好的培养那些刚刚露头的嫩芽！我的学生的表现让我看到语文课竟然可以上得这样精彩！在这节课里我看到了学生的阅读与表达，我看到了学生各具特点的个性化阅读与体验，我看到了学生的成长与思考，我看到了学生的爱心与理智……再这节课里我使我意识到一个各抒己见民主参与的课堂的作用与魅力，使我充分地体会到生活有多宽广语文就有多宽广！我想我们的语文课不光是对语文知识与能力的教授于培养，更多的是对人的教育和丰富，语文课可以这样，其他课也可以这样！让我们每一个执教者满怀着爱心与耐心用心地倾听学生的声音，用自己的智慧与才干及时发现并捕捉到学生回答里那些一闪而过的灵性之光，用自己的汗水、爱与智慧培养那些时刻有可能破土而猛的幼芽吧！