批评，那次我选择了放弃

那年，我担任那个班的劳技课，那堂课的内容就是对学生制做的工艺品进行评价，评价的方法是先让每组选一个代表到讲台上介绍一下本组的工艺品，然后再由老师和学生共同评价其优劣。

第一个走上讲台的是位女生，但见她手里捧出一个精致美丽的小篮子，在对小篮子的各个部分及其制作方法一一介绍后，她仍意犹未尽，说这是何仙姑去她家串门时忘到她家里了。同学们一听倍觉有趣，都笑了起来，我也帮衬着说：“这么好看的篮子凡人怎么能做得出来的呢？一定是天上神仙们的东西。”

这一下同学们可更来了劲，这不，你看，有个男生早是迫不及待，已经大摇大摆地晃到了讲台上。他手藏身后，像是拿着一样东西，故意不让大家看见，显示出一副神秘莫测、踌躇满志的样子。当同学们正疑惑猜测之际，他猛然抖出一根胡乱编了几下很不成样子的细绳子，教室顿时哄然大笑。谁知这位同学竟毫不在乎，孩子气般豪情万丈地大声道：“这叫无敌霹雳鞭。”这下教室里可乱套了，像开了锅似的，同学们又是嘲笑又是指责，我也感到有点好笑，更有些恼火，“这也是无敌霹雳鞭？分明是你随便编两下，充充数罢了，还命个官冕堂皇的名字，简直是在瞎胡闹，扰乱课堂。”我很想批评他几句，可转念一想：虽然他编得不好，也没好好编，不过他还是很有热情、很有兴趣参与课堂活动的，批评他肯定会打击他的情绪，更重要的是，还会影响到其他同学。别的学生看到他挨了批，以后再上台的话就会拘拘谨谨，缩手缩脚，唯恐说错一句话，做错一个动作，放不开手脚去尽情地发挥，那么这节课的效果会怎样呢？于是我并没有批评他，灵机一动，说，“同学们，不要笑，人家说得没有错。”我故作一本正经，又接着说：“这的确是一条无敌霹雳鞭，这位同学看似年纪不大，其实已经900多岁了，相当年人家年轻的时候，正是大宋初年，他就是用这条无敌霹雳鞭，一个人独战展昭和白玉堂两个人，当时大战了三天三夜，最后终于打败了展白两人，但这条无敌霹雳鞭也遭到了严重的损坏，于是就变成了眼前我们看到的这个样子。”这时，教室里又是一阵大笑，同学们的积极性更高了！每个组的代表都争相发言，都想尽办法结合自己的工艺品的特点来编一段精美的故事，而每个同学都听得津津有味，不时地给本组的代表出谋划策，或者向台上的代表提出质疑，课堂气氛异常活跃。

就这样，这节课在轻松愉快中度过了，同学们通过评价认识到了自己和别人的工艺品的优缺点，更重要的是培养了同学们的想象力和创造力，增强了学生学习的积极性，培养了学生学习的兴趣和乐趣。试想，如果当时我严厉地批评了那位同学，结果又会是怎样呢？