给孩子提供“社会助长”氛围

晚饭后去姑姑家做客，遇到刚上高三的表妹出门上自习，我随口问了句，不是取缔上晚自习了吗？姑姑说：她嫌家里过于安静，不能专心学习。姑父也很是奇怪“自己家中舒适安静，很适宜闭门用功，她为什么宁可顶着寒风跑到学校或公共自习室温习功课？”我听后，想起了不久前看的一篇文章。

一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群进行了研究，他发现东岸羚羊群的繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也不一样，每分种比西岸的快13米。对这些差别这位动物学家曾百思不得其解，因为这些羚羊的自上而下的坏境和属类是一样的，有一年他在动物保护协会的协助下，在东西两岸各捉了10只羚羊，把它们送到对岸，结果送到东岸的10只剩下3只，那7只全被狼吃掉了，送到西岸的羚羊繁殖到14只。这位动物学家明白了，东岸的羚羊只所以强健，是因为在它们附近生活着一个狼群，西岸的羚羊只所以弱小，正是因为它们生活的无忧无虑。看到这里我想到了植物界的“共生现象”，即许多植物共同生长，往往茂盛整齐，抗灾力强；诺大一片荒地，种上一、两棵树，最终则往往瘦弱伤残或半途夭折。同样，一个人在团体或者竞争状态下工作往往要比单独一个人时更有效率，例如：数人一起骑自行车，要比一个人时骑的快。心理学家曾经做过一个实验：要求五名学生同在一间房内做某些工作（剪报、数字运算、逻辑推理），发现每个人的工作效率要比分开单独工作时高的多。这就是心理学上的“社会助长效应”难怪每到一年一度的升学高峰期，家长们不惜一切代价为孩子选择自己认为的好学校，他们心目中的好学校不外乎拥有雄厚的师资力量、一流的教学设施、出类拔萃的生源。他们认为把孩子送到这样的学校，就如羚羊生活在狼群的附近，时时处处有危机感，就如一株树成长在森林里，不努力吸取营养就会自生自灭。他们坚信再差的孩子在这样的环境里耳濡目染都能受的熏陶，自然就能成就好的人生。

我想，只要家长明白了何为“社会助长效应”，就可以巧妙地利用它最大限度地调动学生的积极性，提高学习的有效性，让孩子在充满活力，充满激情的状态下完成学习任务，从而成就孩子的一生。