“爱”的风波

“老师，XX在给XXX写信。”“XXX在与XX耍朋友。”“我们班的XX喜欢二班的男生XX。”面对老师的反映和学生的检举揭发，我觉得我这个“老”班主任又遇到“新”问题了。

是啊，曾经一段时间，班上学生之间书信满天飞，都在把心中的“爱意”传递。有的上课在写，下课也在写。有的还没把信传出去便掉在了地上，被人捡起来读。有一学生居然忘了把写好的信撕下而留在了交来的作业本上，信中说喜欢XX，还写了约会的地点，不远，校门边。还有一学生胆大到了极点，他与我们班一女教师说，他喜欢外班的一名女生，还想让这位教师代为“传情”，后来又听说那女生已“移情别恋”，他心中有一种莫名的苦恼。面对同学们这种近似游戏的事，我想笑，但又笑不出来。是把我所知道的学生都叫来训斥一顿呢，还是干脆在班上下个一律不得“耍朋友”的死命令呢，我想着解决的办法。

在一节班会课上，我唱起了歌，“我—爱—你——”，我故意拖长音调，同学们觉得有些莫名其妙，好多女生脸红了，低下了头，“我的家，我的家，我的天堂”。原来是腾格尔的《天堂》中的一句，大家都恢复了正常。我又唱道：“我爱你，中国，……”然后在黑板上写下了“我爱你”三个字。接下来我又唱了张含韵的《妈妈我爱你》，还唱了阿宝那首《爱你在心口难开》中的一句。唱完后，我问同学们：你们知道“爱”都有哪些含义吗？大家沉默不语。我告诉学生，爱不简单地只是爱情，它还包括心灵上的爱，对祖国的爱，对父母长辈的爱，对自己的爱，对他人的爱，对学习的爱，对荣誉的爱，对食物的爱等。又问：你们近段时间在“爱”什么呢？写作吧。好多学生听了，有点不好意思起来。我又唱起了《童年》中的一段：隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前，嘴里的零食，手里的漫画，心里初恋的童年。唱后，我说：“你们听出来了吧，歌中唱到童年时心中就有那种美好的初恋了，何况你们已不是童年了，也应该有权利拥有心中的那份‘初恋’，你们前一段时间都在大胆地想‘初恋’，我不反对，你们是有勇气的。如果在学习上多一点这样的勇气，那该多好啊。”同学们都在小声笑。我又说：“你们都是活生生的人，又不是木头，心中萌发的对异性那种朦胧的好感是很正常的，但我从来都不认为你们在恋爱，因为你们太小了，当然我更不想看到一朵朵还没开放完的花就过早凋谢。你们写的纸条语句通顺了吗？还有不有错别字哟。现在还是用心学习吧，等长大了有出息的时候再说吧。到那时，‘何愁天涯无芳草’，况且‘今天我们都还小’。”同学们听后，都笑了。我继续说道，老师我在初中时也喜欢班上一名女生，我一直把那种美好的感觉珍藏在心底，她学习努力，我也不甘落后，她表现好，我也做出榜样。后来她考上了大学，在一城市工作，而我现在是一名山区教师。试问：就是我喜欢她，又有什么用呢？条件有别呀，人都是有变化的，如果那时我去影响她，让她学习下降，今天她还会有那样一份好的工作吗？幸好我没害了她。你们以后也会有不同的工作，是吗？把那美好的感觉深深留在心中吧，让它化成学习的动力，长大了你们一定会得到真正的爱的。大家听了都点了点头。借此机会，我在黑板上“我爱你”三个字后划了一条线，“同学们想想，看还可以怎样填上去。”我爱你——祖国，我爱你——母亲，我爱你——你的进步，我爱你——你的真诚，我爱你——你那种不屈不挠的学习精神，他们把答案诠释得精彩纷呈。这节课，我让“爱”在学生心中不再那么单一。

现在，班上那种曾经狂热的“爱”的风波已悄然平息，并且从来也没听人说谁在与谁恋爱了。我看到的是男女同学间的和睦相处，班级学习风气也渐渐浓烈，学生心中那层纸被我捅破了。事后，我想起大禹治水的故事来：传说尧在位时，曾让一名叫鲧的人去治水，鲧治水用石头和泥土筑坝来试图挡水，结果憋在坝中的洪水犹如囚在笼中的猛兽，只要有一个缺口，便破笼而出，一发不可收拾。后来他的儿子禹治水则不是这样，他采用了开渠疏导，引水下流的方法，终于把他父亲治水九年无法完成的事完成了。作为一名教师，在面对学生青春期表现出的男女之间那种朦胧的“爱”时，不要刻意去阻挡，而应该坦然去相对，与之相互交心谈心，把那层神秘面纱揭开。我从大禹治水中得出的结论是：心道如河，堵不如疏，堵之则溢，疏之则