做一名好老师

对老师这个职业的认识，有一种由远至近、由浅到深、由言到行的历程。在做学生的十几年，总认为老师是崇高而神圣的，老师是阳光下最光辉的职业；是燃烧自己、照亮别人的蜡烛；是不知疲倦只知耕耘的辛勤园丁；当教师是我孩童时遥远的梦。我毕业后来到附属医院工作，未能有幸成为一名真正的大学老师，但在医院里经常有实习学生喊我老师，也日渐感得到作为一名老师的荣耀与庆幸。当学生们叫我老师的时候，才真正认真地审视教师这个职业。渐渐的开始懂得孔子说的：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。德之不修、学之不讲、闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”的教训；也逐渐体会老师“传道、授业、解惑”的职责与使命，领悟到陶行知主张的“一言、一行、一举、一动，都要修养到不愧为人师表的地步”的劝诫。

学高为师，德高为范。师德之于教师，正如灵魂之于生命。因此，师德建设不能只流于表面，成为一种口号、一纸空谈，在我心中，新时代的师德应该被具体细化为三种精神或情怀，即高尚的职业道德、博大精深的才思以及丰富的内心情感。作为教师，要以高尚的道德教化人、以丰富的学识激励人、以真诚的爱心感染人。

新时代的大学教师应该不断提升自己的道德修养，做到爱岗敬业，无私奉献。今日中国，经济的确腾飞了，但同时也带来了一些负面影响。一夜之间，生命价值的标尺似乎不再是荣誉，而变成了名车豪宅和高薪职业，人们把它们奉为成功的新标准，趋之若鹜，任凭“拜金主义”大行其道。可是，作为一名教师，我们要清醒地认识到：黄金有价玉无价，教育工作正如同美玉，其价值是不可能完全用金钱来衡量。相信每一位老师都深有体会，一节课短短45分钟，但若想成功地把庞杂的知识系统化、便于学生理解，若想在传授知识的同时还能启发学生自主思考、关注其个性发展，这背后不知凝聚了多少个45分钟费神的思索和辛勤的汗水。难道那夜窗下不眠的灯光、作业本上殷红的心血和课堂内外的谆谆教诲都是可以量化和物化的吗？对老师而言，最大的回报莫过于看到自己精心设计的课堂吸引了学生；看到他们上课时那专注的神情、满意的首肯和慧心的微笑；看到他们在自己的感召下，逐渐在精神上成长为独立自主、富有责任心的青年；这一切都是在喧嚣的物质世界中体会不到的灵魂震撼和幸福，为我们教师所独享。所以，即使没有任何物质回报，老师们也会用这平凡而崇高的师德之光，照亮学生的生命，创造人间的纯净。

从教治学，把教学看作是一种责任。感受最深的是：态度可以决定一切。作为一名教师，对教育、对学校、对社会抱什么态度，是决定教师行为的根本。教师是人类灵魂的工程师，教书育人是人类最伟大的事业，这不是豪言壮语，而是真实感受。站在神圣而庄严的五尺讲台，面对无数双渴求知识的目光，把自己所担负的责任完成，应该是一种满足，也是一种成就感。

新时代的大学教师不仅要有渊博的知识，还要有深邃的思想。四年的大学生活让我深深感受到，大学不仅培养学生的专业知识，更重要的是培养学生的全面素质和内在修养。因此，大学老师不能够机械地照本宣科或一味地灌输专业知识，而是首先自己要做到坚持辐射性地学习，不断完善知识结构，追求思辨。这样，在教学中才能以书本知识为基点，横向介绍不同领域中的相关知识，纵向阐释前人的观点和自己的理解，从而培养出发展全面、具有独特见解和人文情怀的创新型人才。

新时代的大学教师还要选择富有激情、满怀爱心、独具人格魅力的生命本质。当今社会发展迅速，异质文明的对话与碰撞不但带来了文化繁荣，也带来了生活的复杂；人们的生存空间拓展了，但心灵似乎却疏离了；各种压力从四面八方向每个人蜂涌而来，对于大学生也毫无例外，迷茫、抑郁、彷徨等消极情绪威胁着学生们的心理健康。在这种情况下，德智教育必须和情感教育联手，老师们要以自身激情澎湃的人生观去影响和培养学生们勇于迎接挑战、不惧怕挫折的积极精神；此外，大学老师还要富有仁爱之心，去温暖学生的心灵，抚平成长的代价带给他们的伤痛，真正做到爱生如子。

大学无疑是每一个学子成长中最关键的时期。情感的躁动、思想的彷徨、家庭的重负、生存的技能、社会的压抑、独立的人格和20多岁的浪漫交织在一起，每一个学生都是一部难以读解而又精彩无比的长篇连续剧。不仅要做学生们的老师，更应该是他们成长的伴侣，是可以随时随地沟通的知心朋友，是他们的良师益友。

正因为学生们会“亲其师，则信其道；信其道，则循其步”，会如影随形般地模仿我们的一言一行，师德的提升才应该根植于我们内心世界的丰富、文化底蕴的提升和人格素养的完善。正如俄国教育家、美学家车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。”教师应该在自己的身上体现人类的理想。我想这也是最重要的。