读《中德儿童谁更聪明》有感

曾记得在几年前中日少年进行夏令营，比较哪个国家少年自力更生，艰苦奋斗的能力强，结果是“中国的孩子从小娇生惯养，吃不得苦”，很不令人乐观，但从另一方面也说明了家长不要溺爱孩子，同时也警醒了中国的这一代人要发扬老一辈的光荣传统，不能做“跨下去的一代”。

其实，早在1988年，中德两国学者就参与并进行了一次关于中德两国民族智能比较的测试，这项测试历时五年，耗资巨大的调查与研究，其最后结果虽是德方明显弱于中方，但最终竟没有对外公布。

为什么会是这样？让我们一同来看看这样一个事实：北京面向智力超常少年的少年班的招生程序：面对2000名考试者，第一次考试选出1200人，第二次考试再选出800人，第三次考试选出100人正式录取。而在德国，一个少年智商如果达到155分便立即可以进入超常少年班学习，而无需向中国那样再进行各种其它智能的测验。作为一个发达资本主义国家，德国学校里的超常少年班很常见，而在中国，只有数得过来的几个。在教育思想上，中国的超常少年班录取的都是在数理方面超常的儿童，他们入学后被强化数理方面的教育，通常是用4年时间完成8年常规课程。而德国的超常少年班则兼容在文理甚至艺术方面表现出特长的少年，他们仍像普通同龄人一样接受常规进度的教学，所不同的是，他们在完成课本学习之余，将有更多的时间被安排参加各种社会实践活动，更多的时间用来娱乐和锻炼，打球、写作，表演，是学校为他们安排的重要活动。

当中国的教育学家认为应该以重点校和普通校区别学习有差异的孩子时，西方的教育学家却坚决反对“优等生”和“劣等生”的概念，而分别对待不仅是对学生权利的蔑视，更不利于孩子们心理与智力的成长。

当中国的学生被淹没在题海中从而具有极强的“解题”能力之时，德国的儿童可能疏于解题而强于能力。

当然，我也不是崇洋媚外，因为任何事物都有它的两面性。中国的教育为国家培养出了一代又一代专业的高精尖的科技人才，为社会为祖国作出了贡献，这一点是值得肯定的。然而我们也不得不认清它的负面效应，它使少年儿童的能力没有得到发展或是发展得不够。我们不愿做“标准人”（做题处处抠标答），也不愿做“抄人”，唉，也可怜了天下父母老师的心，没办法，目前的教育体制只有继续，我们也只好执行。但我真心呼吁：希望中国的教育体制有朝一日能够大刀阔斧地改一改，使其更加完善，更加有效！