现行小学数学教育初探

最近读苏霍母林斯基给教师的一百条建议，深有感触。这位大教育家在建议中阐明要使知识活起来，就应该把重心落在词语的训练上，因为词在儿童脑力劳动中占据着首要位置。是进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界的工具。也是提高学生语文能力训练儿童思维的有利契机。他的观点很切合实际。学好文史自然通天下的道理谁都懂，语文课堂上我们把握了教学的重点，那么在数学课上，我们应该把侧重点放在哪？应该真正教给学生的是什么呢？

多年来我一直在努力的探索发现，终于让我有所感悟。我认为应该通过计算和应用题开启学生思维的训练，首先让学生有个智慧的头脑，有个智慧的头脑，才可以灵活的认识客观事物，了解并发现生活的真理。如何开发孩子智力？这是当前小学数学教师应该明确的任务。因为现在孩子活动空间太少，从哑哑学语，就开始与同龄的孩子在温室中接受不同程度的教育。在外界锻炼活动的机会较少，大多数时间还是以书本相伴。他们没有机会到劳动中体验生活。更没有机会到大自然中去领略外界的风光。因此开发孩子的潜能只有通过课堂，只有通过书本知识来激发孩子的求知、主动创造未来的欲望。所以思维训练应该是摆在小学教师面前的一个首要课题。孩子如果没有一定的智力水平，又怎么会轻松自如的对教师的讲解理解消化和吸收呢？又怎么会轻松自如的由感性认识上升到理性的认识呢？就更谈不上什么创新了。我们经常通过某个题目的训练，说培养学生这个能力那个能力，其实这些充其量都是冠冕堂皇的话，一节课下来，如果真要做一次统计，又有几个学生真正达到了教学要求呢？又有几个学生的能力真正得到提高了呢？传授知识只是学生智育开发的一个方面，而没有针对性的落实到实处。因此影响思维过程的活动性、克服思维的缓慢性的有利武器应该是数学上的计算题和应用题。

我们不难发现在银行工作的人员，还有炒股的专家。这些和数字打交道的人，他们的智商都是超级棒的。所以说，计算题是开启学生智囊的一把金钥匙，在平时教学中我们所要做的不光是让学生掌握计算方法。不能单纯的认为，只要学生会算了就行了，其实不然，如果我们在学生会的基础上延伸出一个兴趣课堂，每日过三关，通过一定数量的计算题来让学生比一比，赛一赛。一段时间过后，我们就会发现孩子逐步养成了从事紧张的创造性脑力劳动的习惯。大脑的紧张感被做题速度调动起来。思维的灵活性也在潜移默化的提升。如果你想让你的“头脑迟钝”的学生学会思考，那就把他们领到计算题的海洋中去沐浴。在那里你就会有意外的惊喜。

如果说计算题是开启学生智囊的钥匙，那么应用题则是载着他们通向成功的一叶小舟。其实每道加减乘除的计算题都可以用文字把它表述出来，通俗点说，也就是给每道计算题加了层美丽的包装。这美丽的包装就是教学中的应用题，通过应用题的训练，可以培养学生多方面的能力。比如逻辑思维能力，想象能力，判断能力，理解能力等。因此教师在教学时，在初授加减乘除算理的时候，一定要讲透，一定要让学生结合生活实际真正理解了它的含义。这为进一步学习复杂应用题打下了一定的基础。如果这部分教学忽略掉了，将势必给孩子今后的学习带来了困难。如果这部分知识学懂了，并熟练的掌握了，那么学生以后学习数学是十分轻松的。所以在兴趣课堂上让学生在玩中给题披上彩色的外衣。计算与实际结合起来，长此坚持和锻炼一定会别有洞天的发现，原来在数学乐园里。开启孩子智力的武器其实就是二者的结合和统一。

在一个接一个的计算题和应用题的训练中，点燃儿童思维的火花。刺激他们的思维，让他们的思维活跃起来。让孩子们带着求知若渴的心灵去开创更多未知领域。如果儿童一旦想知道得更多，他们就会更深入地思考新的现象。这种意愿、愿望会加速思维过程的的训练，会成为思维训练的推动力的。因此要想让孩子学得轻松愉快，教师教得轻松愉快，就先点燃孩子智慧的火花，教给他们的不是一时的满足，而应该是一生的财富。