连续担任班任的利与弊

最近一直在思考一个问题，近年来由于教师队伍的逐步完善和提高。小学实行大循环制教学，这种教学制度是否可取呢？是利大于弊还是弊大于利呢？下边我从个人的经验体会中来谈一下我的观点：

如果一个老师连续六年担任一个班的班主任工作，那么这个班级的学生身上就会有这个老师的影子。比如有的老师工作中处事左右逢源，而她班级的学生就会见缝插针，灵活而巧妙的应对一些突发事件。有的老师直爽乐观，她班级的学生就会比较天真，早恋现象是不会在他班萌生。有的老师严厉一丝不苟，她班级的学生就会比较乖巧，甚至会看别人脸色行事。有的老师性情温和，态度和蔼可亲。她班级的班级学生就比较活泼好动。个性比较张扬，有亲和力。还有的老师视野宽阔，知识面比较广。班级学生就会在她的教育下，自由地在知识的海洋中驰骋。有的老师为人胸怀大度，斤斤计较似乎在她班级很少见。有的老师做事持之以恒，班集体中懈怠掉队的学生几乎等于零。有的老师穿着新潮利落大方，{不着奇装异服}，班集体的整体风貌就比较洁净。有的老师穿着老气横秋，学生就会在背后总是抱怨：“你看他班老师穿得多漂亮。”并且在心理暗暗期盼着自己的老师尽早旧帽换新颜。孩子总是用他那双好奇的挑剔的眼睛去发现，去比较。并从老师的身上学习点点滴滴。时间久了，老师熟悉了每个学生，而每个学生也品透了老师的每个眼神。老师对症下药，因材施教。学生听惯了老师的言语，也自然接受了老师的教学方法。这或许就是大循环的好处所在吧。

但是恰恰是我刚才提到的这些方面，却存在着弊端。比如对学生要求严厉的老师，在校在家孩子表现的很乖巧。六度春秋，孩子身心是否会疲累。提倡创新式教育，这是不是也遏制了孩子的创造力和潜能。长此下来，对孩子身心健康发展是否有利？而遇到个温顺谦和的教师，孩子自以为是，个性尖锐化慢慢的就会突现。实践证明，严厉的老师教出的是不厉害的学生，而不严厉的老师教出的却是相比较而言的厉害学生。因此时间久了，在相互熟知后，利就变成弊了。在经济体制不段运行转轨阶段，国家提倡培养多角色的新型人才。而孩子们在接受教育的过程中，教育者的性格各不相同，优点在每个老师身上体现的又不完全一样。因此我认为小学阶段，最好两年给孩子换一个老师。让每个孩子多吸取每个老师身上的优点，和做人的道理。两年是个你熟悉我我熟悉你的过程，这也正符合了孩子的好奇的性格特点。新鲜的事物总是能刺激他的挑战欲的，他就会去探索去攀登。就不会被一个老师索定在一个个性化的圈子里。特别对那些总是被老师关注的特色生，适当的换换老师，对他的心理健康是有利而无害的。一个长期被关注的特色生，六年下来，心理压力是很大的。因为没有哪个老师肯放弃她所教的学生的。有的学生在这个老师这里形成的坏习惯，一直没有被老师矫正过来。但是换了另一个老师来教时，就立刻改掉了。原因在于，新教师的新面孔给他带来了惧意，因为不熟悉，所以害怕被注意。老师要求的便会努力做好。等到熟悉了，发现这个老师并没有想象的那么可怕，他的坏习惯其实已经改掉了。一个不爱学习的学生或者因为换个老师反而会有了学习兴趣，成绩反倒会提高上来。所以适当的换换老师我认为是可取的。但是一定要保证两年期或者三年期更换一次，时间过短，过勤的更换老师就会弄巧成拙了，那样只能是弊大于利了。

这仅仅是个人的一点拙见，是否可行，还有待进一步探讨研究。如果有不同观点的，或和我有共同观点的人，可给我留言。