教学散记（一）课堂罚站的启示

在课堂教学中，我们常常会遇到学生在课堂上走神，做小动作，偷偷和同位讲话等等不遵守课堂秩序的行为。每每遇到这样的事情时，我往往都会叫这位同学起来回答我刚刚讲过的一个问题。当然了，由于他或她当时没有认真听讲，就回答不上来，我正好借此机会把他或她批评一顿，然后让他或她站一会，以示警醒。一直以来，我都认为我的做法没有问题，无可挑剔，既有理有据，又达到了警示的目的，但最近我开始反思我的这一教学措施是否科学了。

2007年6月13日早自习，我走进课堂时大部分学生都在认真早读，也有几个在找书，突然几声很刺耳的说笑打破了这种和谐，我一看是倒数第二排的几个女生，心里不由得生出几分恼怒，狠狠地瞪了一眼他们，看他们低头又看书了，我就没把他们叫起来批评。第一节还是我的英语课，我让他们那一排几个学生上黑板听写我要求他们背诵默写的单词，结果没有一个听写好的，我生气地对他们说：“一早自习嘻嘻哈哈，哈哈嘻嘻，我以为你们都会了呢。去，站着听。”因为理亏，她们没有疑异，站着上完了一节课。也许有人会质问：你怎么体罚学生？我认为，适当的警醒行为是有必要的，只要不过分，都是可以接受的。现在社会上动不动就以“体罚”声讨老师，我认为这是在削弱教育的职能，弄的老师都不敢管学生了。我们不是常说“惩前毖后”么，适当的惩惩有何不可？再说有时家长们打起孩子来下手比老师可重多了。这不是我要说的重点。我要告诉大家的是；站着上课的几个学生中有一个学生一直情绪显得很低落，我让全班齐读单词，就她没张嘴。下课后，我把她叫过来问她为什么不张嘴读单词，她沉默了一下，面无表情地说：“我觉得不好意思。”

她的不好意思应该有两层：一，单词没默出来，不好意思。二，因为早自习说笑，单词没默出来，被老师罚站了，不好意思。就因为这双层的不好意思，导致这节课听课效果不好，可以说是糟糕。

当时听到她的回答时，我心里也愣了一下，我发现一直以来我自以为很不错的警醒方式，从某个角度来看，其实就有让学生不好意思的层面，说难听点就是故意让学生难堪。这种方式从本意上是想提醒学生，你错了，我现在提醒你，而你要对你的错误行为悔悟并承担因此而受到的警醒。但确实有时忽略了它的副作用，有的学生心里产生的压力会影响到接下来的课堂学习甚至持续几天。

记得读《于丹〈论语〉心得》时，对其中一段话很不以为然。她说我们读《论语》时会发现，孔夫子教育学生时很少疾言厉色，他通常是用和缓的，因循诱导的，跟人商榷的口气，而现在一些老师经常指责学生不该如何如何，这样的老师没有境界，真正好的老师会象孔夫子一样，平和的跟学生商量着把这种天地人三才共尊共容的关系讲透。我把她的观点讲给同事们听，同事们一致认为这是那种闭关修炼的教授们脱离实际的空谈。

因为面对面的教学中，我们会遇到很多突发性的例子。我在这里并不是想为自己或其他老师的教学措施加上堂皇的外衣，因为实际教学中单纯的说教有时并不能达到理想的教学效果。我总结了一下我为什么会采用上面的措施呢？那是因为我们在课堂教学过程中往往会发生这样的事件：看到某个学生不遵守课堂纪律了，老师点其名字直接指正，有的学生因为错了愿意接受老师的指正，老师成功了，而有的学生认为老师没有证据，不但不承认自己违反课堂秩序，还有可能和老师争执，以致无法再继续正常上课。所以，前车之鉴，总结了这一招，让他自己认识到他确实没认真上课。从大部分教育的效果来看还是不错的，但遇到上面那样的同学，我不得不承认这个措施还存在一定的弊端，需要改进和完善。所以对于于教授的那套孔子教学法同样也不是适用所有的学生，尤其是对中小学生。我们不提倡声色俱厉，横加指责，但必要的时候就得严格要求，一针见血的指出错误。

罚站是批评教育的一种手段，批评教育也是一种教育，是通过批评的方法来达到教育的目的，我们批评是为了更直观的让学生意识到错误，帮助他们更快的改正，而不是打击报复学生，所以在使用批评教育的方法时要更多的和情感教育相结合，更多的要考虑到学生的接受能力，这时孔老先生的因循诱导就是很好的相结合的教育方法，老师借用这种方法可以帮助学生更愿意接受老师的批评教育。

罚站看起来只是一件小事，但教学无小事。在教学中，我们老师只有多反省多思考，才能更好的把教学进行到底。我们每一位老师在选择这一事业的时候，都希望成为一位优秀的园丁，如何才为“优秀”？我认为能作到“人见人敬”而不是“人见人怕”就已经很不错了。而这点不是你光有丰富的知识就可达到的，更重要的是我们在教学的过程中要注重人文关怀，而这则需要老师们关注一点一滴的教学琐事，从中不断的积累经验，先做个有心人，才能做好这个“园丁”。