走近苏霍姆林斯基

作为教师，我不能只停留在教书上，我们要不断学习，学习教育学、心理学，学习教育名著，学习关于教育教学的书刊杂志。通过学习，让自己思想上超前；学以致用，让自己行动上进步；开拓创新，在自己的领域内领先。使自己成为学者型教师、研究型教师，成为教育家。

带着这种愿望，我尝试着走近苏联当代最有名望的教育家——苏霍姆林斯基，让我受益匪浅，让我感受到了教育家与我们的距离并不是那么遥远，他们也是从最基层的教师职业不断发展的。学校是他们发展的乐园，课堂是他们发展的乐土，学生是他们培育的优种，对于每一学生的培育，他们都是用心去呵护的。

对我影响最大的两个片断：

一是苏霍姆林斯基的启蒙女教师安娜·萨莫伊洛英娜带他们到大自然中去的一个故事：

在山花烂漫、万物生机昂然的季节，有一天下午，安娜·萨莫伊洛英娜带学生们来到了森林，这对苏霍姆林斯基来说是再熟悉不过的地方了，他平时就到这里来玩。但女教师的解说，让他接触了许多过去没有注意到的新事物和很多使他感到惊奇的东西；看这颗盛开的椴树在帮助蜜蜂酿蜜；瞧那个蚁穴——过去是苏霍姆林斯基出自恶作剧曾用棍子去桶它，而现在老师说这个蚁穴有回廊和广场，有幼儿园和粮仓……原来是一个童话般的城市。他感到不和老师一起来。就不会发现世界上这么多美好的东西。当孩子们领略了这大自然美好的风光，急冲冲准备回家的时候，她还有一新招：“孩子们，为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈采集些鲜花吧。当孩子们关心长辈的时候，长辈会感到高兴，而鲜花——这是关怀和敬爱的标志。……”

这样的教育方法使幼小的苏霍姆林斯基不仅爱上了书本，爱上了同伴，爱上了大自然，而且他更尊敬这位老师。

二是一年级学生娜塔莎的一篇作文：

“这是夏天的事儿，刮了一阵大风，大风把一粒长着毛茸茸翅膀的种子带到了草原上，种子落到了草原上的青草丛里，青草惊奇地问：‘这是谁呀’，种子说：‘这是带翅膀的花儿。我准备在这儿，在草丛里生长。’青草高兴地欢迎新来的邻居。冬去春来，草儿发青了。在种子原来落下的地方，露出了一根粗壮的茎，在它的顶上，开出一朵朵黄色的花儿，它是那么鲜艳，就象一个小小的‘太阳’。‘啊！这原来是蒲公英呀！’青草说。”

这是带学生观察了花的形状，颜色，这种花与那种花不同的特点，引导学生把闪烁的阳光、白色的花瓣、忙碌的蜜蜂、颤动的树枝、悠闲的小蝴蝶等这些事物之间相互联系起来看，然后让学生充分想象，自编出各种有关花的故事。

看了这两个片断，我感受到了教师引导的必要性，感受到了教学方法的重要性。教学不能只限于书本，大自然是一本取之不尽，用之不竭，让学生乐于接受，善于发现奥妙的活生生的课堂。经过这样的指导，学生们是不会感到学习的枯燥，作文的无聊的。

看到这一切，我不由想到现在的不少学生苦于作文，东拼西凑，背仿文。面对美丽的大自然，面对五彩缤纷的世界，缺少接触，缺乏观察。这就要求我们的老师给他们一个广阔的空间，给他们一个美妙的启迪吧！

正如苏霍姆林斯基所说：我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

让我们每一个教师都试着去尝试吧！