我想笑着上课

已经很久了，我就发现我在工作的时候不大会笑了，无论是微笑、大笑、狂笑或者赞许的笑，兴奋的笑，还是妖妖娆娆的拈花一笑，回眸一笑……勉强扯一下表情肌，有僵硬的感觉，照照镜子，额间“川”字深刻，脸上线条僵硬，拂一下稀里哗啦地掉下的是一堆抑郁。

我仔细考究了原因，排除了更年期、抑郁症等指标，我发现总是在我忧愁我的学生――说明一下，我是一个教师，年届30，工作地点是学校，工作的时间集中在课堂上。

我从没想要一个严厉的老师，也不曾想过要让我的课堂森森然学生们噤若寒蝉，也不曾向往学生们个个都举重若轻不教即会，对我来说，洋思与杜朗口是一个神话。《英才是怎样炼就的》这样的方法让我钦慕，却无法学会。每当看到一些教育论著，看到类似“没有教不好的学生，只不有会教的老师”的经典语录，我都会惭愧地要命，所以，在教育家们认定的每个课堂都会是理想的课堂，每个学生都是理想的学生的时候，还要提自己心中的理想课堂让我觉得自己简直是在怨天尤人作非份之想。但显然我没有点石成金的本领，虽然有把每一个学生都教好的愿望，但效果并没有我想像地那样好，我只是一个普通人，恪守着普通老师的职业道德，尽着普通老师的本份，可是，那理想的境地虽不能至就让我心向往之。也算是一个奋斗的目标罢？

我说：“打开课本第30页”，立刻看到他们刷地翻到那一页，居然不会有一个人再问：“老师，哪一页？”也不会有人跑到我跟前说：“老师，是这一页吗？”这样齐整的景象会让我精神一振啊！微笑。

“昨天我们讲的是什么内容啊？”手臂慢慢举起一片，越来越多，几乎都记起了！提问，回答，表达基本清晰，不完整的立刻被补充了，很好。微笑。

下一个问题是需要讨论的，一说开始，嗡嗡的讨论声立刻响起来了，没有人趁乱拉家常哩！瞧这个组，争得面红耳赤，招我过去当裁判啦。那个组有人思想溜号，被组长敲一记又回过神来啦。赞许。讨论这么久了，谁能上讲台给大家讲讲呢？呀，一下子上来这么多人！让第一个讲讲吧，瞧他那抢到第一的得意劲儿！讲不清楚可要被取代的啊。下面可都是些吹毛求疵的人呢！没见才说完，就有一大些人等着纠正错误啦？几番下来，问题解决。笑逐颜开。

该做练习了，刷刷的翻书声像蚕吃桑叶，板演的那个粗心啦，才下来就有人给画个叉，改上新的了。瞧这个早早让我看作业的，你确定做对了吗？不检查了吗？我可要画叉了？哎呀老师再给次机会，我再检查下！放下作业我再次微笑。

测验啦，十分之一不及格，正常范围，再给他们几个补补就是了。

我希望的数学课啊！

我想我肯定得算一个失败的老师，30岁一个多好的年龄，意气风发、谈笑间强掳灰飞烟灭！竟然因为几个小屁孩子不会笑了！瞧这节课又没完成任务，瞧作业又没齐，瞧这次考试的成绩！瞧……趴在桌上总觉得被摧残地没有力气呼吸，还要打起精神给那个巴巴跑来的小屁孩子讲第一千遍今天的作业是什么，写到这里我很可怜自己的，怎么像一条苟延残喘地鱼？

这鱼不死，于是就像几千年前那个伟大的教育家一样发出同样的感喟：让我得天下英才而教育之，可否？若不可，让我能拥有梦想的这样的课堂吗？

让我的课堂有电脑课上的热情参与。有体育课上的自由和轻松，有语文课上的那般诗意，有美术课上孩子们尽情的想像……

让我的课堂，能有和谐、智慧、愉悦、成就……

让我，能看到孩子们笑着学习；让我，能笑着上课！