蹲下身子，才能帮助孩子走出困境

有一位孩子读小学低年级的家长向我咨询过一个问题：孩子为什么不爱写作业。为了解决这个问题，家长付出了百般努力，甚至当着孩子的面声泪俱下，仍然没有什么效果。我试着提供了几种调整孩子行为习惯的方法，回答是：都试过了，无效。据介绍，孩子的思想工作也做了，孩子还主动背诵了“少壮不努力，老大徒伤悲”的古训，但一到写作业时就是想玩。从家长的介绍中，我一方面在分析孩子的思想根源，一方面在评估家长所采用的管理方法。虽然交流的时间很短，我还是明显地感受到，孩子在学习上的功利思想很重——老师不收查布置的作业，孩子就不想写，千方百计地拖延；就是在和家长交流中也是一样，那句古诗的意义就是：现在不好好学习，长大就找不到工作，后悔就晚了。家长很满意这样的答案，以为孩子什么道理都懂了，但是写作业时依然故我，于是产生了无法言说的苦恼。

我想问一下孩子正在上小学的家长们：孩子对长大后的工作、前途、理想能理解多少？将来没有好的生活会给七八岁的孩子产生多少压力、转化成多少动力？孩子会对三天以后的事情关注多少？我可以明白地说：零！孩子在意的只是眼前的事情，是现在能不能有玩的可能，至于上面那一番大道理，不过是为了达到这一目的的手段，是在说给你听，因为你希望他这样说，你在暗示他这样说。

孩子的学习动力来自哪里？主要是兴趣，其次是好胜心。我们是不是从这些方面去加以引导了呢？我们有没有用孩子的眼睛、孩子的心理去考虑眼前和未来的关系？没有。我们经常是以成人的方式来对待孩子，觉得他们应该怎么样，而没有去感受他们为什么会这样，所以我们不能掌握他们那小小的心思，也就不能引导他们心甘情愿地和我们进行真实的交流、落实我们对他们的殷切期待。

上面的事例中，老师不收、不查作业，孩子失去了争强好胜的心理基础，是孩子不肯写作业的主要原因。我们应该如何解决这个问题？首先要争取老师的配合，通过老师的评价机制，帮助孩子转变这一认识。其次，家长也要通过一些约定，对孩子写作业形成激励机制，让孩子能够感受到按时完成作业和拖拉的不同效果。再次，孩子都是很在意同伴效应的，也就是同伴的舆论会对他们的行为产生重要的影响，比家长的教育影响要大得多；我们应该主动和孩子探讨同伴的问题，引导孩子主动营造按时完成作业的伙伴氛围。当然，孩子不写作业的根本问题是兴趣，试想，如果写作业比玩更有意思，他怎么会不愿意写呢？如何把写作业变得有趣味才是我们要认真考虑的问题。孩子写作业过程中，家长的关注、参与程度，解答孩子问题时对孩子兴趣的激发，都是我们应该反思的内容。当然，孩子在校的学习情况，包括回答问题的积极性、出现困难时的心理和解决办法、和同学老师相处的融洽程度，都会影响孩子对学习的态度，我们也要主动去关心，帮助孩子解决一些学习以外的困扰。

最近有一名学生正跟着我实习文言文。据他自己讲，高一高二时几乎没有学过语文，成绩越是不好就越是回避，形成了恶性循环。现在高三了，不学不行了，才找到老师帮忙。和他几次交谈以后，我发现他的语文基础实在太薄弱了，文言文的水平和初一初二学生没什么区别。在这么短的时间里想补上来，我也感到为难。思考了一个星期，头脑中才渐渐形成一个较为切合实际的方案：从最简单的知识入手，提最低的要求，循序渐进地树立和巩固学生的信心，依靠学生自己来补习。几次辅导过后，他的水平提高不明显，但信心在慢慢地成长，这就有了希望——他想学、敢学、认真去学，凭现在孩子的智力，有什么学不会的东西呢！如果自己没有信心，总是回避矛盾，自己都不相信自己能够学好，那就谁也帮不上忙了。

要想帮助孩子，首先要了解他、理解他，看他缺少的是什么，这样才能有针对性，如果我们也和孩子一样只是着急，只有抱怨，就什么也解决不了。成人和孩子的区别不就是理智和耐心吗？出现问题不可怕，可怕的是我们自己都没有解决问题的信心和韧性。可以设想，不论是那位小学同学，还是我现在的这个学生，在学习过程中一定还会出现反复，怎么办？既然是我们预料之中的事情，我们就不要指责，就要有超前意识，早一点设计跟进措施不就行了吗？

不仅是学习问题，我们解决任何问题都应该这样，对吧？