孩子，我们输在哪儿了？

今天又考试了。依然是打乱班级按上次成绩排考场，这样可以避免作弊：成绩优秀的学生不用作弊，中档的学生不想作弊，成绩不好的学生在一起没有作弊的条件。是一项不错的发明！这个考场是尾考场，刚开考就有学生伏桌睡觉，经过一番又一番的动员，仍有三人坚持伏睡，其中有两个男生一个女生。既然叫不起来，我索性不叫，暗暗对他们进行了一番研究，我想知道他们到底出了什么问题。

他们的课桌是清理过的，但是依然摆放了许多个人用品，三个人的用品合起来有以下品种：水杯、冲剂罐、没喝完的蒙牛高钙纯牛奶、口香糖、梳子、面巾纸、闹钟、毛绒玩具制成的文具。最突出的是水杯，一张桌子上有三只：一只大的约可装一升水，打水用的；一只敞口玻璃杯，喝水用的；一只黑色陶瓷杯，有盖子，插一把汤匙，大概是冲咖啡什么东西用的。

装束都差不多，穿校服。发型与众不同，男生发型一个呈鸡窝状，一个近乎光头；女生长发，高高挽在近头顶处，打一个回折，有点像清末民初小混混的蝎子尾。

他们抬起头时我观察了一下他们的面部——对不起，孩子，我必须客观说明——长得都不好看，表情木木的，眼神充满挑衅的味道。坐起来时浑身像散了架，软软的，随时准备趴下的样子。

中途有一个男生去了一趟洗手间，没有报告，自由进出。快下课时一个男生开始做卷，不看题目，选择题随手写一下ABCD中的某一个。我贴近他的耳边说：怎么都不看看题目、思考一下？他翻我一眼，莫名其妙地嘟哝一句：干嘛？！写完以后，一个男生在草纸上画了许多不知什么意思的图形，好像是游戏里的一个情节。另一个男生发出一点声响，然后和离他很远的一个男生对了一下眼色，发出吃吃的笑声，几个女生也随之吃吃起来。

以上是我用了一个多小时观察的大致内容。在观察的过程中，我一直在思考：是什么让他们变成今天这个样子呢？大家都受的相同教育，为什么会出现这么大的差别？

老实说，凭他们的表现，作为老师，我是不喜欢的，甚至有点讨厌，尽管我再三告诫自己他们是孩子，也一直没有大声批评，可情绪是有的，而且我相信我的面部表情会不自觉地泄露我的一些态度。可以想象，在日常学习中他们得到的评价主要是什么，不论是同学、老师还是家长，不可能对这些表现作肯定性评价。所有人都知道，否定性评价引起的情绪和行为大多数是消极的，甚至是逆反的。由此可见他们的成长环境、人际关系必然导致、强化他们的不良言行。

那么，他们最初的这些不良言行又是如何产生的呢？总不会是孩子带着它们来到人世的吧？由此我想到了他们的家庭。从经济状况分析，他们的家庭不是一般的富裕，而是远远高于社会平均水准的，否则上不起这所学校，他们桌子上的用品可以佐证。然而，我几乎可以肯定，他们的家庭教育并不理想：过分的物质享受，使他们不需要为将来的生活而奋斗，经常听一些家长说：你要什么条件我都可以满足你，你只要给我好好读书就行了！我想恰恰是这种心态使孩子不想读书，注意力不能集中到学习上来。有句俗话说：富不过三代，爷爷创业，爸爸守业，儿子败业。这里难免有一些嫉妒的成分，但“有钱难买少时贫”还是有相当哲理的。另外，许多家长忙于事务，对孩子的管理主要依靠经济杠杆，很少有高质量的情感、思想交流，这是很可怕的。甚至有的家长还不自觉地把社会上的一些东西过早地带进孩子的世界，不能不令人担忧。

但是，很多家庭条件类似的孩子也很优秀啊！我只能从他们的先天条件来分析。我前面交待过一个细节——他们的长相不好看，装束让人不好接受。这是一个敏感的话题，以貌取人似乎还不会落到孩子的头上。而实际上有一条看不见的暗线会在人们的潜意识里发挥作用：好看的孩子会在很多方面受到社会的照顾。可以设想：孩子最初走出家庭，街坊邻居是不是会像对待漂亮的孩子一样给他们以热情？幼儿园的阿姨是不是也会赞美他们长得漂亮帅气？当他们和漂亮的孩子在一起时，人们的目光是完全相同的吗？一旦他们感觉到这些差异，必然感到委屈，进而表现出反抗，掉入一个恶性循环：周围环境越是冷落、嘲笑、批评他们，他们就越是反抗，逐渐被别人认定为坏孩子，他们也就觉得自己是坏孩子，理所应当地做起坏孩子的事来。

从心理学角度来总结一下上面的现象：外界对孩子的影响和评价，导致了孩子心理的变化，进而出现行为上的反抗，这又进一步强化了外界的态度，逐渐形成了孩子的习惯，影响到孩子的人生观和世界观，定格为孩子不完善的人格。

说到这里，其实心里已经十分沉重。我不得不承认，孩子在此之前的成长是不健康的，最起码在学业上是输掉了。可是我实在有些不甘心：这么一个好端端的孩子就被这些外来的因素给毁掉了吗？依他们目前的心态和习惯，可以肯定将来社会对他们的接纳并不乐观，他们很可能走进一个不符合社会公德的圈子，这该是多么可悲啊！我希望从现在开始，我们能给他们创造一个积极的环境，让他们不断改变自己对待外界的态度，进而矫正自己的一些不良言行。他们已经输掉了学业，不能再输掉人生！

交卷的时候，我在他们的头上摸了一下，希望他们能够感受到老师的沉重和善意。