学生学习过程的五步曲

学生在学习钻研过程中，大致须经历五个阶段：生疑、质疑、解疑和迁移、创新。

学生在学习活动中，经常会遇到一些难以解决或疑惑的问题。从而产生一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态，这就是生疑。

生疑它是一种良好的学习态势，它是五个学习阶段的根本和奠基。早在春秋时的孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”宋代陆九渊也说：“为学患不疑，疑者有进，小疑则小进，大疑则大进”。近代著名教育家陶行知也强调说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”苏格拉底也认为，问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。今人中也曾道，怀疑是智慧的大门。综上所述，可见生疑之难能可贵。正是有了这种苗头的出现，才有后面种种情况的发生、发展。也才形成了精彩纷呈的百家之说。

有了生疑，只是万里长征走完了第一步，它仅需要的是胆量和勇气。紧接着就是对生疑的问题进行探究、解剖，那就是质疑。它需要坚实的韧劲，需要持之以恒的努力。质疑就是生疑的延续和发展，它是对生疑的对象进行认真的辨析，科学的判断。进行理性的深层次思考。使生疑具有强有力的支撑，具有可靠的落脚点。从而使生疑的对象脉络清晰，流向分明。为判断、取舍、重组提供详尽的资料。然后调动已有的知识，对生疑的对象做出判断、取舍。师生怎样设疑质疑呢？我认为可以围绕课题设疑质疑、围绕重要句段设疑质疑；也可以根据创设的情景发挥教师激情，引起师生的情感共鸣的问题设疑质疑；还可以根据生活体验设疑质疑。如何消除心中的块垒？获得真知灼见，那就要着手拼搏，直面问题，进行解疑。

解疑，是学习知识的冲刺阶段。它需要极大的勇气和干劲，同时需要一定的知识积累和思维定势。首先要扬弃，即是理性的审视。对别人的观点要平心静气的评价，合理的吸收；遇之错讹处，采取由果循。因，探清其根源，分析其流向。然后利用自己的知识积累，经过一定时期的独立思考、批判性的判断，再深入问题的核心，由数的积累因起质的飞跃。然后正面提出自己独到的见解。从而破旧立新，奠定自己的知识结构。完成发现问题到探索问题，再到解决问题的一次循环。从而经历学习知识的全过程，为以后的学习奠定良好的习惯和基础。

上述三个阶段是学生学习的一般状况，而迁移、创新，则是特殊的高级阶段。

迁移，即变他知为我知，是知识的转移，能力的开拓。是学习上的一次飞跃。道理不辩不明，情绪不激不热。此时，由辩促迁移，不失为一个有力的抓手。教学的组织者应组织和引导学生思辩，开展师生间、生生间进行“争辩”讨论。以此调动学生的主动性和积极性，提高学生的思想认识水平和鉴别事物的能力，促进学生创造性思维的发展。那么怎样具体开展呢？首先，教师要选好题：如有意义有代表性的问题，或分歧较大的问题，或为突破难点，突出重点的问题。其次，要为“争辩”创造必要的条件。还要教师适时发挥主导和调控作用。最后，要及时归纳总结。同时，还要借助一些“变”式练习，才能达到目的。

比迁移更高的阶段是创新。它是知识和能力结合的更加紧密，在肥沃的土壤上长成的新树。可采用形式创新、学科互相结合综合创新、语言表达形式的创新等方式，来点燃学生自主创新的激情。取得有声有色的教学效果。