谁的眼泪在飞？

对学生而言，考一回试就犹如上一次战场、心理上脱一层皮。看着学生幼小的心灵经受如此的摧残与打击，我的内心惴惴不安。可怜天下的孩子。

上周末学校照例进行了一次高三练考。数学试题是由我一手操办的。全校有文理应届、文理补习班，在一份试卷上同时兼顾四个不同平台上的教学测试，其难度是有的。有一个基本的选题原则，高考考什么我们就练什么，我水中望月般地猜测着高考的命题方向，雾里看花似的模拟着高考。从考试效果上看，好题加好题是一份糟糕的试卷。但从事后的试卷分析统计来看，成绩当然服从标准的正态分布，有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。好成绩仅占一小部分，这一小部分应该说就是我们明年高考的救命稻草。几个班主任给我说，学生心理压力大，没有考好，暗自伤心落泪。我感到了考试造成的“恶果”，除了真心诚意地安慰几句外，我，无可奈何！

应该说象这种因一次考试成绩不好而伤筋动骨的学生是极少数，大部分学生还处在无知者无畏的懵胧状态。他们不知道高考对他们意味着什么。平时学习不用功，哪儿女孩多就往哪儿凑的学生不在少数。夕阳西下，你小手拉小手，“泪眼问花花不语”，“点点离人泪”；夜幕下的小树林，穿行而过，“惊起鸳鸯无数”；杨柳岸边，晓风残月，你“执手相看泪眼，无语凝噎”；到了周末，“灯火阑珊处”，你“众里寻她千百度”……心思都放到这儿，哪有一份闲情逸致专工学业！还有个别学生，泡在网吧上夜机，通宵打游戏，白天上课睡觉，千呼万唤不觉醒。课程不及格甚至开除，对他们来说无所谓，老师用尽法子都软的不理、硬的不吃。开除就开除，回家到落个清闲，“忍把浮名，换了浅斟低唱”，空得一身好皮囊。个别学生心理素质脆弱到受一点挫折如同山崩海啸、大难临头，觅死觅活的样子恨不得找根面条上吊。

“商女不知亡国恨”，“隔江犹唱，后庭遗曲”。

高考在我看来是目前唯一一块可以称的上是“净土”的“神坛”，尽管它还存在着诸多龌龊，但它毕竟在貌似公平、公正、公开原则下，给你提供一个展示自我的平台。只要你的成绩达到了北大、清华的分数线，不录取你，他怕要费些口舌，给你讲出一大堆冠冕堂皇的理由。

高考考什么？考你十八年的经历与积累。准确地说，是考你十八年来在知识和技能上的经历与积累。你的经历是如此的曲折动人，你的情感是如此的细腻与饱满，你所积累的是一段段儿女情长，是一首首“偎红倚翠”的凄婉诗篇……这是选拔性的高考，这是国家在选“革命”事业的接班人。状元榜上，你“奉旨添词”去吧！

学习是件艰苦的事，是要耐得住“独钓寒江雪”般寂寞和“我歌月徘徊，我舞影凌乱”般的无聊。数学学习的过程我有时感觉真的象国学大师王国维描述的那样，要经历三个过程：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望断天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处”。在高中数学教学中，教师和学生只有静下心来，潜心钻研，可能才有点收获。

事实上，我在努力地改变着教育观念，更新着教育思想。在课堂教学中努力关注每位学生，做学生的引导者，充分运用启发式、讨论式、诱导式教学，激发学生独立思考和创新意识，让学生去感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学态度和科学精神。在平时的数学教学中，我尽可能地贴近课本。课本上许多重要的例题和习题反映了相关的数学理论的本质属性，蕴涵着数学的重要思想方法和思想精髓。对一些问题，我通过类比、延伸、迁移、拓广，提出问题并加以解决，有效地巩固知识。在数学教学中，我重情感沟通，热情真挚，态度诚恳；我抓基础知识，起点要低，坡度要小；我重解题过程，深化结果，追根溯源；我重思想方法，善于总结，举一反三。我对学生严格要求，以严导其行，以爱暖其心。我用心灵沟通打动人心，用真挚关怀温暖人心，用魅力教学赢得人心，用和谐情感感染人心。课堂上我在创造一种和谐、民主、充满爱心的教学气氛，在营造一种积极向上、民主平等、以人为本的氛围，在张扬一种与时俱进、自强不息、追求卓越的精神！

学习是一个量的积累过程，十八年来，你可能未曾正眼看过数学，而当高考需要时，你居然想通过一年半载，让你的数学成绩突飞猛进，你不是天才我就是天才！

我想起了我一同学。当年我毕业教书时她还在补习，五年时间，苍天不负苦心人。去年冬天见她，竟也一身裙妆，三十多岁的少妇，从后边看倒也楚楚动人，宛如十七、八的少女一般。细想当年也很凄苦，但度过了那个年代，倒也日出西边，换了人间。

谁的眼泪在飞？