玩er

注：这篇文章的（一）（二）（三）（四）部分都自成一章，比较完整，若可以选取其中一篇，本人将感激涕零。

玩er

成天在家看电视，眼睛都看肿了，活像一只大熊猫。听老妈说成都有一老汉连看三天三夜电视后，电视机“呼”的一声就炸了，我连忙关掉电视，向邻居家借了个名叫“欣欣”的小孩到操场上玩。

（一）

“玩”是什么？小时候，玩爷爷的蔑刀却割伤了自己的脸，至今还留下一道伤疤；跟男孩子打架，我输了不服气，就一把抓住他的衣领，抓起一把黄沙就灌了下去，让他连痒三天，我大呼快哉；爬到树上摘果子，用梯子偷邻居家的葡萄……童年，就像散落在地上的珍珠，零星地点缀在记忆的宝库里，只能凭吊，却再也回不去了。

小劲、小婷、小悦、我，童年的时候，我们成天泡在一起，可如今却形同陌路，心灵的藩篱一旦建成，便会不断成长，“物是人非事事休，未语泪先流”。

小劲，在南师附中上学，成绩不错，在这里我也顺祝他学业有成，考入理想大学。

小悦，在浙大读书。

小婷，高三了，马上要考大学了。

而我，进了一所一般的大学。

我不知道，他们是否能经常记起我这个童年的玩伴，但我始终相信：他们的记忆里如果还有瑰丽的童年，就必然会留有我的味道，只是，我们再也回不到单纯、真实的童年，无法聚在一起畅谈了。

以前我一直坚信：人与人之间应该是平等的，可是，社会评价人的标准阻碍了我们。你也许会说什么：友谊可以跨越障碍，只要有两颗真诚的心。NowIdontagreewithit。我想：有许多东西必须建立在双方拥有的差不多的基础上。举个例子：在提倡婚姻自由的现代社会，我如果要找对象，就要审视一下自己的职业、收入、学历，假如我是个研究生，我的丈夫必须≥研究生，一方面，可以方便我们站在同一高度交流；另一方面，大男子主义促使男人的思想里会有一种男＞女的成分，另外，这也是一种对双方负责的表现。

以此类推，交朋友也是这样，尽管有不少例子可以证明友谊的双方优劣互补，但正常的友谊都建立在惺惺相惜、同病相怜的基础上的，差距太大的两人建立友谊容易，保持就很难。

我时常幻想有一天我们四个能够聚在一起聊天，会聊些什么？若是人到中年，可能会聊起自己的妻儿，睁大眼睛，回想无忧无虑的童年；成功人士得意地谈起自己辉煌的成功，失意者掩藏自己的落寞，或真心或违心地祝福，或钦佩羡慕，或妒忌自卑。

这一切像极了“校庆”时的校友会，事业有成者才有脸面跨入学校大门，而贫困潦倒者只能乖乖地呆在家里，满心的苦涩与不甘。

有一则故事：一位IT精英去参加母校校庆，到一小摊上买冰淇淋吃，并自豪地对摊主说：“我是××学校毕业的，我们学校培育了无数的人才。”摊主静静地听着，不置一词，末了加上一句：“我也是这所学校毕业的。”IT精英一脸讶然。

也许，这就是原汁原味的生活。

（二）

路上遇到了一个人，那匆匆的一瞥却使我热泪盈眶。

人和人的关系大抵可分为两种：

①极好，例如父母。因为太熟反倒没什么感觉，久而久之，便成了一种习惯，习惯见到他，习惯与他相处……平淡充实的相处确实不错，但绝不会带给人惊喜交加、热血沸腾的感觉，就是因为太熟反而少了一份激情。

②一般或极差，在这个社会上，你会结识许多人，我说的“结识”是指你见了这个人会记得他的名字或对其外貌有个大致的印象，和这种人的相处可以简单也可以复杂，可以遇见点点头打个招呼擦肩而过，也可以停下来攀谈，或许能成为朋友。

我遇到的这个人很特殊：他牢牢地占据了我三年的记忆，和他在一起的日子里填满了我的酸甜苦辣，记录了我拼搏的汗水，也串联起我对那三年点点滴滴的回忆。后来，我上了高中，我与他三年不曾见面。扪心自问，这三年我几乎没想到他，没跟他有任何联系，甚至我以为我对他的记忆是零。

他是我初中三年的语文老师，我是他的语文科代表，也是他的得意门生，当时我语文成绩特别好，于是很自然地对他产生好感，甚至产生了一种信赖的感觉。

他的突然出现，唤醒了初中所有沉睡的记忆。

不知道你是否相信，有的人就是有一种神奇的力量，在那一瞬间让你泪盈于眶，触动你心灵深处的记忆，让你百感交集。

（三）

我高一时的英语老师是我的好朋友，她曾私下里对我说：没当老师时觉得老师是个神圣的职业，“扬起播种的手臂”，雨露般地滋润每个学生，当老师后便不这么想了，琐碎的事务，家长的压力，学校的不理解，似乎只有教上考到全校第一的班才能证明她是一个好老师，正如在大多数人心中，考到第一或名列前茅的学生才是“优等生”一样，她感到困惑苦恼，后来便养成了自己的一套处世风格。

对校领导，她不求所教的班回回第一，只求“中庸”，不要太丢脸；对学生她正常出勤，认真地教好每堂课，她觉得这样子就足够了。至于效果如何，她也不管了，反正无论从哪个方面看，她都觉得对得起自己的良心。

对学生，她抱有一种复杂的情绪。坦白地说，她偏爱“优等生”，因为“优等生”可以帮她取得“优秀教师”的荣誉称号。然而多年的教学经验告诉她：当所教的学生走出学校大门迈入社会时，与老师常有联系的往往是不为她所看好的“中等生”、“差生”，那些“优等生”就像放出笼子的鸟儿一样，翱翔在蓝天里，忘记或嫌弃曾经给他们口对口喂食的饲养员。

人总是需要安慰的，送走了一批学生，迎来了另一批，春夏秋冬，如此反复交替……年复一年，日复一日，她就一遍一遍地把自己烂熟于心的知识嚼碎了喂给学生吃；希望学生能够用知识博得荣誉，撑开属于自己的一片天空。……在望着填得满满的工作表时，她偶尔也会想起她教过的学生，优秀的或极差的，循规蹈矩的或调皮捣蛋的，有时，她心中也会涌起一种孩童般的愿望：希望他们能够常回“家”看看，跟自己聊聊天，聊起那些被罚站、罚抄的“美丽的日子”，这是一种期待吧。然而，她知道这只是个“美丽的梦”：放出去的孩子就像剪断了线的风筝，虽然剪断的线还在自己的手里，就像那段残留的记忆，但风筝永远都不会再飞回了，有的陷落泥淖，有的乘风而去……唉，记忆的一半在自己手里，另一半在风筝上，只有两个人在一起才能笑着品尝其中的滋味，仅凭一个人是无法独守这段记忆的。更可怕的是，在生活的跌打浮沉中，这段记忆已经模糊甚至淡忘。

“苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。”不知怎的，我想起了这句诗，老师是神圣的，同时，他也只是个平凡人。