分数

人物介绍

王老师：女，数学教师。

张强：男，小学生。

孙犁：男，小学生。

李尧：男，小学生。

王诗：女，小学生，学习委员。

王敏：女，小学生。

1.教室

王老师：“昨天进行了数学单元测试，我们要通过分数的对比发现自己与别人的差距，通过试卷讲评发现自己对知识点理解不准确、不完整的地方，下面老师先公布成绩！”

同学们静静的听着。

王老师：“王诗98分，孙犁92分，王敏87分……”王老师一人一顿的几乎念完了所有人的成绩，最后念张强的成绩时多停顿了几秒钟的时间，“张强……57分！”

同学们一阵哄笑。

“全班就张强一个人不及格吧”，李尧说着转过脸看着张强，其他同学也都不约而同的把目光投向了张强。张强早就红了脸低下了头。

王老师接下来讲评试卷，同学们都极其认真的听着，还不时跟随老师讨论着。张强也在认真听着。

下课铃响了。王老师：“张强，跟我到办公室来一下。”

2. 办公室

王老师和蔼的，“张强，你想不想补考！”

张强：“想，老师，我补考一定能考好，不给老师丢脸，老师相信我！”

王老师：“好哇！老师当然相信你！张强，努力！”老师拍了拍张强的肩膀，张强信心十足的拿起老师给的空白考卷一蹦一跳的出了办公室。

3. 教室：第二天晨会

张强早晨来的很早，又将试卷检查了一遍，不时抬头看看教室门口王老师来了没有。

王老师终于来了，张强马上跑上前去：“王老师，这是我重做的试卷。”

王老师：“好样的，老师马上判一下。”

有同学小声议论，“张强是补考的！”“啊，那怎么记成绩呢？”……

王老师面批试卷，转瞬打出了96分的成绩。“张强，这道选择题，你还没真正弄明白，丢了4分，你呀应该这样思考！”老师讲着，张强听着。

“我明白了，老师！”张强眼里闪着兴奋，抓起试卷回到了座位，高兴地对同桌：“看，我得了96分！”

同桌鄙夷的一笑，“你原来多少分？！”说时故意拉长拉大了声音。后排同学不满的说：“老师偏心眼，补考还给他这么高的分。”大家听着似有同感的面面相觑，王老师听到议论没有说什么，转身走上讲台在黑板上写下了“张强到底该得多少分？”，全班同学立刻显出不解和纳闷的神情。

王老师：“这次单元测试只有张强同学不及格，得了57分，张强原意补考，他把试卷带回家去做，结果考了96分，到底该算那一次成绩呢，他该得多少分，今天晨会时间大家就此问题发表个人意见吧！”

同学们小声议论着，一会儿有人举起了手。

李尧：“我认为应该算第一次成绩，因为那是他自己真正在校考出的成绩，而第二次是他在家做的，不一定全是自己做的，有可能是别人教他的！”

孙犁：“我也认为应该算第一次的，因为我们都是在学校考的，都只用了45分钟，而他在家也许用了1小时甚至更多时间，如果算第二次成绩，这对我们不公平！”

王敏附和道：“我考了87分，如果老师让我补考，我能考100分，老师能给我100分吗？！”

大家七嘴八舌，好象都不同意给张强96分。

王老师一副胸有成竹的样子：“张强同学，你也说说自己的想法嘛！”

张强红着脸小声说着，“我，我想该算……算第一次吧！”

王老师：“看来，张强同学对自己要求还是很严格的，我们可不可以鼓励他一下？”

人群中一只小手举了起来，随即又落了下去。王老师看到了是王诗，“王诗，把你的想法说说吧。”

王诗慢腾腾的站起来，“不管他用了多长时间，也不管谁教他的，反正这些题他都会做了，说明他进步了，第二次成绩是他进步的体现，我同意算第二次成绩！”老师眼里显出兴奋。

同学们的议论声突然大了起来。

王老师不失时机的：“同学们，张强该得多少分，现在有两种意见，你们更倾向于哪一种呢？”

李尧抢着说：“举手表决吧。”

同学们纷纷响应并表明自己意见，老师当场点数几乎各占一半。

孙犁站起来，“老师我还有个想法，可不可以计算两次的平均分作为张强的成绩呢？”

王老师：“为什么要计算平均分呢，能说一下你的理由吗？”老师眼里再次显出兴奋。

孙犁：“虽然张强第一次57分，但经过努力补考得96分，证明他有了很大进步；如果就算第二次成绩又明显不公平，而只算第一次又不能体现他的进步，所以我想计两次成绩的平均分合适！”

王老师：“平均分求法我们刚刚学过，孙犁同学活学活用到这里了，那大家算算看张强两次的平均分该是多少呢？”

王敏很快喊出了结果，“76.5分！”

王老师：“同意张强得76.5分的请举手！”全班几乎都举起了手。张强看见了这一切欲言又止。

王老师：“张强，你想说点什么吗？”

张强：“谢谢，谢谢同学们，下次我会努力的，争取考到——90分以上！”掌声一片。

王老师：“真诚的感谢同学们对张强的鼓励，其实分数并不重要，考试也不是目的，重要的是通过考试找到差距，弥补不足，最终达到完全掌握。同学们，同意我的看法吗？”

“同意！”同学们异口同声。

王老师：“那张强到底应得多少分呢，在老师心中张强应得的不是57分，不是96分，也不是76.5分，而是——”老师边说边在黑板上写下了大大的“100”。

“哇塞！100分！”同学们惊呼起来。

王老师：“是，这100分属于张强，因为他通过补考把试卷内容都正确掌握了；同时这100分也同样属于大家，因为大家学会了宽容和理解，懂得了友爱与尊重，更可贵的是大家弄通了为什么要学习！祝贺张强和大家！”

一片笑声，一片掌声。

（画外音：教育在于不失时机的正确引导，教师的艺术处理在于悄然中形成正确认识。）

根据《河北教育》2008年第7－8期（合刊）副刊“心香一瓣”栏目文章《他到底该得多少分》改编