课堂上的德育渗透之我见

坐在办公室里，我想到了语文课中的德育教育，也就是思想教育，它是课堂教学的重要环节之一，是坚持好文道统一原则的基本保证。德育教育贯穿于整个的语文教材之中。那么，我想，《向沙漠进军》一课应怎样对学生加强思想教育呢？我考虑，应该是首先处理好知识性与思想性的关系：其次，理解好只有社会主义制度下征服沙漠才能有保证；再次，运用好辩证的分析方法，从中，对学生加强爱国主义的思想教育。

一、处理好本课知识性与思想性的关系。教材规定，本课知识点是学习围绕中心有条理地说明事物；学习本课准确的语言。针对这两个知识重点，教学生紧扣住“进军二字理解课文中心，理解从我国的古代传说和史书的记载中当时的政府不能够征服沙漠，而只有在党中央毛主席领导的社会主义制度的新中国才能征服沙漠；理解”过去若干住人的地区反而为沙漠所并吞”一句中的“若干”一词和“现在我们有计划地向沙漠展开攻势”一句中的“有计划”一词在句中的修饰限制的准确作用，从中，使学生认识当今祖国的新貌，山河的壮举，从而，增强爱国主义的思想感情。

二、使学生理解好只有在社会主义制度下，向沙漠进军才能有征服的可靠保证。实质来讲，学生熟读全文，会自然理解其中的原因，但为了加深理解的程度，有必要教师点拨指导，讲清说透，更何况说明文与记叙文比较而言，显得不是那样很生动很形象的，因而更有必要在思想教育上加以渗透和感染了。我考虑，做法之一应该是在抓住“有计划”这一重点词语来理解，看看在社会主义制度下，我们到底做了哪些计划，计划有怎样的实施效果，这一效果意义如何；做法之二应是加以前后联系来理解，看看过去的政府对沙漠进军的态度怎样，计划如何，现在，在社会主义制度下政府对沙漠的治理态度如何，两相对比，自然得出结论，从中使学生在鲜明的对比中，自然增强和充满社会主义制度具有无比优越性的思想感情。

三、运用好辩证的分析方法，加强对学生思想教育。我觉得做法应是留预习作业。内容是，在《庄稼的朋友和敌人》一文中，作者将杂草作为庄稼的“第一批敌人”，可是有的科学家则说“百草古今都是宝”，“人若有知应种草”等等，国家还希望人们“爱草、惜草、养草”，这与《向沙漠进军》一课的培植草皮，植树种草的说法不矛盾吗？通过这样的预习思辨和解答，使学生能够辩证地看待杂草在庄稼地里它有害，在为保护水土防御风沙上，草则是有利的，种草爱草是对的。认识提高了，学生就会自觉地爱护花草树木，自觉地认识植树种草的重要性，从中增强爱护花草树木，爱护和美化环境的爱校、爱家、爱国主义的思想感情。

总之，正像毛泽东同志说的那样：“感觉到了的东西，我们不能立刻地理解它，只理解了的东西，我们才能更深刻地感觉它。”在课堂上的德育渗透这一环节中，需要教师即兴点拨，渗透感染，久而久之，对学生的思想教育也就显著增强了。