谈读写结合

无意中从旧书堆里翻到了三十多年前写的一篇文稿，题目是《从读写结合上下功夫——语文教学点滴》，事过境迁，文中列举的一些事例及范文虽然已经过时，但其中心意思尚可借鉴，摘要如下：

列宁说过，必须学习读，学习写。毛泽东同志也说过：“能看能写是从事工作的基础，是学习理论的基础。”领袖的教导揭示了在语文教学中提高读写能力的重要性。

多读多写，古往今来就是学习语文行之有效的好经验。但是学生“读什么？这样读？写什么？怎么写？读与写这样有机结合？”等等问题需要教师精心指导，否则，路子不对，方法不当，也很难收到预期的效果。因此，我们要从思想上培养学生认识多读多写，读写结合的重要性，更要在教学实践中给学生以具体的指导。

一、着眼写作需要。在语文教学中既重视文章思想内容的分析，更要重视对写作的指导。读与写的文章尽量注意内容上相近，写法上相似，引导学生在阅读中找出规律性的东西，从而在写作中模仿。

二、发挥范文作用。写文章虽无定法，但最基本的写作常识，如记叙文的开头、结尾、记叙的条理及中心等还是不可少的。在阅读中指导学生分析比较，举一反三，有的放矢的引导学生运用在范文中学到的写法进行反复的训练。

三、重视朗读教学。古人说，书读百遍其义自见。朗读教学是语文教学的重要环节。在课堂上采取默读、朗读、齐读等多种形式的阅读，对一些短小精悍的名篇则要求学生背诵。学生通过多读来理解课文，比起教师繁琐的分析效果要好得多。

四、精选课外读物。课外阅读是讲读课的继续和扩张。加强课外阅读可以激发学生学语文的兴趣，可以扩大学生的知识面，丰富写作内容。我精选好文章，采取宣读、张贴、印发等方式组织学生阅读。一些语文成绩较好的学生谈起经验多半说：得益于看课外书。

五、增加作文篇数。写多了熟能生巧。一学期作文十篇以上，另加平时的日记。为培养围绕中心选材的能力，我曾出了一组写人的作文题，分别突出勤劳简朴、勤奋学习、大公无私、与人为善等高尚品质。学生作文重在“炼功”，只有具备一定的写作功底，才谈得上创新。

六、重视作文讲评。通过作文讲评，可以使学生认识自己作文中的优点和存在问题，通过相互间的交流，取长补短，在比较中提高。通过与范文对照，使学生慢慢体会应该怎样写。

实践证明多读多写，读写结合是学习语文的好经验。

三十多年前的老调重弹，可能让人厌烦。如今教学新理念、新方法，让我们眼花缭乱，尤其是接送孙儿上学沉重的书包让我累得够戗。五花八门的“教辅”，若都老老实实地去做，不睡觉也难完成。校园里很少听到读书声，书包里难以找到作文本。现在书多了，要求高了，可学生的读写能力如何呢？我不敢断言。我只希望教学要实在一点，少些花架子。

2009－11－11