好生乎？差生乎？

众所周知，在学校，学生被分成三类五等：尖子生，优秀生，中等生，差生。更有甚者，将其分为：听话的乖乖生，调皮捣蛋的，无药可救屡教不改的。那么学生被冠上这些“标签”的标准是什么呢？这又是怎样去评判的呢？

虽然“德智体美”全面发展，大力发展素质教育，拒绝应试教育等口号已经喊了好多年，但是一个我们不能不承认的事实仍然一动不动稳稳当当的矗立在那里，没有被撼动半分，那就是评判好生和差生的标准仍然是成绩的好坏，分数的高低，排名的先后。那句“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”喊出了一代又一代人的心声，并且将仍以燎原的姿势，继续蔓延下去......

君不见，清华北大录取的仍然是每个省的状元考生；君不见，每个班戴眼镜的学生正像雨后春笋般占据了主流；君不见，堆积如山的习题和考卷后，是一个个学子熬红了的双眼；君不见，每个学校都是大考小考不断，大测小测不断；君不见，很多学生的双休都是被各种物理化学数学英语补习班占据的满满的；君不见，高考仍然是大多数学子鲤鱼跃龙门的唯一途径......

大学刚毕业的我，兜兜转转，还是走上了这三尺讲台，成为了一名初中英语老师，带了一个七年级137班一个八年级134班。在上课之前，就已经听到了关于134班很多不好的传闻：全年级最差的一个班，每次考试都是倒数第一，纪律更是一塌糊涂。后面的两排男生都已经完全不想上学了，老师讲，他们比老师的声音还大。上课不听讲，作业不去做，考试就打游击等等劣迹，不胜枚举。甚至有要好的老师告诉我：上个英语老师怎样都不肯带他们班了，我新来的，所以分给我一个最差的班.

委屈也好，愤愤不平也罢，害怕也好，不甘心也罢，我只能赶鸭子上架－－硬着头皮上。

白驹过隙，平淡如水的日子转瞬即逝，转眼，一个多月就过去了。

差生仍然是差生，差班仍然是差班，134并没有因为我的到来而改变太多。可是，我不再愤愤不平，不再委屈，我想我是开始融入他们这个集体。但是差生好生，我仍然没有自己的评判标准。

差生乎？好生乎？差班乎？好班乎？到底该如何去评判呢？

他们是好生吗？

论成绩，论纪律，134无疑是差的。每次考试，能及格的寥寥无几，作弊的，打游击战的，每次都能逮到不少。他们有时会气得班主任和任课老师直跳脚；他们有时会让你忍无可忍，大道理，小事实，亲身经历，任你讲的口干舌燥他们都是左耳朵进，右耳朵出；他们有时让你有打人的冲动，任你软硬兼施，怀柔并济，苦口婆心，可“任尔东西南北风”，他们永远是“咬定青山不放松”。骂也骂了，罚也罚了，他们就像那茅坑里的石头一样－－又臭又硬......

他们是差生吗？是落后生吗？

可是，差生的帽子，也不妨碍他们在“献爱心”活动中遥遥领先其他班级；任课老师的批评，摇头也不妨碍他们在哪碰到你都是满怀笑容的喊一句“老师好”，尽管你可能上节课才没收了他最爱的小说，尽管你可能刚刚才无可奈何，恨铁不成钢地狠狠地批评了他一顿；让老师头疼的帽子也不妨碍他们在看到你提着沉重的行李时小跑上来“老师，我帮您”；差班的称呼丝毫不妨碍他们在校运动会中齐心协力，力争上游；差生的称呼丝毫不妨碍走读生像约好似的在变天的早晨为寄宿生带来防寒的衣物；差生的称呼也丝毫不妨碍他们在知道我患重感冒时，齐齐跑到我宿舍嘘寒问暖，挤满了我小小的房间......

他们是好生吗？是老师家长都喜欢的尖子生、乖乖生吗？

我也不知道，我也不知道用一个怎样的标准去评价差生还是好生？

好生乎？差生乎？好班乎？差班乎？聪明的你，能否告诉我，到底该如何去评判呢？