从写日记入手训练写作能力

语文教学中的一个大难题是作文教学。实践证明，作文教学方法虽然是五花八门，有理有据，但实际教学效果却难尽如人意。事实上，作文能力是训练出来的，不是教出来的。孩童从在地上爬行到扶墙而行再到如成人般行走自如，完全靠的是实践，并非任何人教的结果。当前我们的所谓作文方法（或理论）都有一个共同的弊病：重在高深的写作理论的说教与写作技巧的指导，以文学评论的态度和方法对中学生进行作文教学，几乎是完全无视中学生的实际写作能力。纯理论和纯技巧的教学方法无异于对尚在摇篮中的婴儿进行世界长跑比赛指导。也许可以这样说，提高中学生写作能力的途径不是我们当前丰富的作文教学理论与标榜效果显著的写作技巧。从根本上讲，学生缺少的是几乎被我们忽视了的写作机会，学生实际作文机会少是导致作文教学不能取得预期效果的最根本的原因。每学期八次作文训练，也就是说，半个月才有一次写作训练机会。时间间隔如此之长，写作能力提高不快自然是在情理之中。把学生从人为的“常规作文训练”中解放出来，抛弃条条框框的作文理论与技巧，让学生自由自在地抒写自己，表现自己，真正给他们开辟一片自由的天空，让学生在实践中自己教会自己作文，这才是作文教学的正确出路。

从写日记入手训练写作能力是一个很好的方法。熟能生巧，而要熟，则必须要有足够多的实践机会。如果学生能够每天都坚持写日记，随心所欲地抒写，因为是写自己喜欢的内容，则不仅能激发写作兴趣，养成写作习惯，自然地，写作水平也会在不知不觉中逐步提高。本人每执教一个班都要求学生每天坚持写日记，并制定检查制度。一般地，规定每篇日记的最少字数，200字至500字不等，视学生的年级及写作水平而定。日记是最灵活的一种文体，最适合训练学生的写作能力。需要指出的是，要求学生坚持写日记并非完全抛开常规作文训练，在适当的时候统一命题让学生写作是非常必要的。一为应试，二来可以检查学生的写作水平。以写日记为主，常规作文为辅，持之以恒，我们将不难解决作文教学难见效果这一老大难的问题。从写日记入手训练写作能力是不难操作而又效果显著的一种作文教学方法，它不需要什么高深的理论，也不需要教师进行多少的技巧指导，只需要给学生足够多的写作机会，让学生在不断的实践中自己教会自己作文。

如此简单而又效果显著的教学方法，为什么绝大多数语文老师都不采用呢？原因很简单，写日记不是“常规作文”，不属于上级要求的布置学生写作文的范畴。每学期的作文检查就像一把悬挂在教师们头上的利剑，批改所谓的常规作文已是应顾无暇，哪里还有心思和时间去布置和检查日记呢？要知道，每学期八次作文对学生而言份量确是不足，但对教师来说却是一份沉重的负担。以两个班150个学生计，批改一次就是一百来篇，个中滋味，大凡语文老师都有切身体会，不需笔者赘言。更要命的是，我们每次批改都辛辛苦苦地圈了又圈，划了又划，改错别字，改病句，改标点符号，梳理句序，调整层次，又是眉批，又是总评，功夫花了一大把，效果呢？学生的写作水平并不因此而有多大起色。为什么呢？作文机会少，训练量不足。

最后结论：彻底抛弃现行作文检查制度！把时间和自由还给语文老师和学生！让老师轻松教学，让学生轻松作文！

谁来回答：因为某种不合理的制度而断送了学生的作文能力，这算不算是侵犯学生的合法权益？