当老师你准备好了吗之随机应变

现在，课堂上违纪事件是经常发生，面对在课堂上发生的违纪事件，一些老师往往不惜停课整顿，或厉声查询，或严辞训斥，甚至罚站，逐出课堂；而有一些老师则并不急于追究是非曲直，而只是稍稍调节课堂节奏，或提高音量，或稍作停顿，或用友善的目光注视，或以诚恳的言语劝止，并不因此而中断正常的课堂教学。两种不同的处置方法，其实反映着两种截然不同的教育思想，因此产生两种不同的教育效果。一个是注重即时效应，但势必破坏课堂气氛，影响教师和学生的情绪；而且，大动干戈只能禁其行而不能感其心，甚至还会激化矛盾。另一个对学生偶然的过失并不立即查询追究，闻而不怒，止而不咎，努力淡化查究意识，注重学生的自我感悟，还其自尊，促其自爱，这应该是一种值得老师们学习的既治标又治本的教育方法。对学生在课堂上的过失而不怒，止而不咎，正是这里所说的随机应变，它不是无所作为的表现，而是一种积极、有效的教育方式。

教师随机应变能力是教育机智的集中体现。马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，顺应学情，找到适当手段，达到预定的教学目标。教师善于随机应变，往往在教学中会产生意想不到的效果。往往会比我们一成不变的教学模式更能激发学生的创造性和趣味性。活跃课堂气氛。不要指责学生，而是巧妙地将课堂上出现的现象转化为课程资源，灵活地取舍教学内容。同时也让学生受到了教育。老师在教学中要重视教学过程中的随机应变，努力捕捉每个动态生成的良机。“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。“随机应变”是应对教学过程中的不确定性，是在备课中纳入灵活的弹性成分，以课堂学习为基本取向，实现教学过程与效果的最优化。从某种意义上讲，最终的教案定在课堂上。教师可以根据学生学的情况随时大胆地调整教案，应学生而动，应情景而变，捕捉稍纵即逝的教育契机。在教学过程中，学生有时会搞突然袭击，给老师出难题、怪题，教师往往会出乎意料、猝不及防。这就要求教师反应敏捷，客观、冷静，随机应变会说鼓励的话。如果学生言之成理，教师就不能囿于成见，而应该及时跟进，说出一番热情鼓励的话来。学生的话不完全对，甚至完全不对，老师也应该用积极鼓励的话，肯定他正确的部分，肯定他好问、敢讲的进取精神。否则会打击学生的积极性。在课堂教学中，还常常会出现哑然阻塞的场面，原因多种多样，有的是问题具有一定的难度，有的是限于学生的经验阅历，还有的可能是学生的思维链条脱节。不论何种原因，打破哑场的关键在于教师的临场应变处置能力。如果教师能够说出一番启发性强的引导话，以典型的、生动的事例开导学生，无疑是帮助他们找到了一个思维的突破口，一切就会迎刃而解，形成生动活泼的教学局面。没有口才当不了教师。教师要教好课，除了必须具备叙述、说明、阐释、评论、抒情、感叹等基本的口语表达技巧之外，为了应付那些出乎意料的情况，还必须学会说化解尴尬的幽默话、应对意外的鼓励话、打破哑场的引导话。苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”首先，课堂突发事件不可避免，要用积极正面的态度去面对。怨天尤人或迁怒于人，只会使情况变得更糟，甚至使课堂失控。其次，对症下药，变被动为主动。以高度的教学机智，找准切入点，并根据学生的实际情况，灵活地应用到教学实践中去。吸引学生的课堂注意力，化解可能出现的课堂危机。再次，利用突发事件，开发史课程资源。突发事件属于课堂生成性资源。根据资源性质和特点，区别对待，有的资源应及时处理，有的可进行延时处理或者冷处理，或交由学生商议处理。因势利导，发动学生。在表达各自的认识和感受的基础上，使老师与学生之间形成一种相互对话的关系，彼此倾听和分享对方的认识成果，学会尊重别人的意见，善于从别人的认识成果中获取启示，加深对周围世界的认识与理解。加强自身的学习，广泛涉猎各方面知识，丰富自己的知识结构，如此才能在遇到突发事件时灵活应对。掌握应急技巧，做到有备无患。利用课堂教学过程是复杂多变让学生对课程内容的自我解读，出现出其不意的错误。当一些关键性的、有普遍意义的错误被教师及时捕捉，并经提炼成为全班学生新的学习材料时，学生的探究兴趣将被大大激发。促使学生在交流中，思维产生碰撞。在平时的教学过程中，尽管我们课前应预测学生信息的走向，并预备几种不同的教学方案。但在实际的教学中，师生互动、生生互动是生动鲜活而又充满了灵性，它稍纵即逝，也可以说是可与而不可求的。我们如果能把握机会，引导学生更深一步的钻研，可能会达到事半功倍的效果。引导学生得出加强控制的结论，很好地拓展了历史思维。保护好学生个性化的思维，进而培养学生的创新能力，可以促进学生的自我完善。

教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到知觉的方法并加以正确的运用。山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。危机其实就是转机，课堂处处皆学问。开动脑筋，不期而至的“坏事”，可以通过我们智慧的周旋，巧妙的化解，变为可遇不可求的“好事”。我们教师没有能力改变不了世界，但我们教师可以以我们的灵活的机智改变课堂。