教育均衡不等于平均主义

时下，油田教育行业在划归地方之后，被纳入了教育均衡的规划当中。这样，油田教育在连续数年收获喜悦之余，问题也渐渐地初现断端倪，往昔的辉煌顷刻间如昨日黄花，今非昔比，叫人不无焦虑。

说实话，几十年至今，油田教育令同行刮目相看的优势仍在，只是油田教育面对的压力也越来越大，一些因素使得油田教育已经不象以前那样大红大紫了。

就眼下义务教育均衡发展存在的问题来看，必须要客观地看待这个问题，真正找到推动义务教育发展动力，为义务教育在油田发展拓开一条新路子，而不是一味的平均主义，来抹杀掉油田教育几十年苦心经营的些许优势，毕竟，教育均衡并不等同于平均主义。

从上世纪八十年代开始，油田教育开始踏上了企业办学的征途，一路上的风雨兼程，一路上的披荆斩棘；一路上的高歌猛进，一路上凯歌频传，让油田教育成了河南教育行业一株花期最长的奇葩。

于是，非油田户口的油田片域内的莘莘学子，无不想想方设法进入油田就读，而油田也由原来的“旁人莫进”转型为“门户开放”从而成就了许许多多孩子的大学梦，尤其是那些直到高中才踏入油田的学生，油田学校高素质的教学人员，先进的管理办法，优质的教育资源给他们留下了深刻的印像，于是乎，油田教育一时间好像文曲星附体，成了成千上万学子成就梦想的地方。

殊不知包括中原油田教育在内，世界上从来就没有过万能的教育，随着地方学生大批量的涌入，油田化入市属的转型，及资金等诸多方面的问题，油田教育骄人的成绩已经受到了前所未有的冲击，而市里的某一些学校则一时雄起，成了濮阳教育的新贵。

油田教育何去何从？油田义务教育能否成为继续为油田高中教育输送优质的生源，已经摆在了每一个油田教育者面前的必答题。要做好这个必答题就必须清楚，教育均衡是政策性地向地方倾斜，强化其他市属学校教学管理等一系列方面，而不是“均贫富”思想作祟去削弱油田教育的优势。

搞清楚了这个问题再来研究义务教育，就等同了建立了一个新的标高，竖起了一个可以以之为规范的模板，否则，处处设防，层层设卡，油田教育的优势损失殆尽时，而某些相对落后区域的教育也没有发展起来时，我们所津津乐道的教育均衡恐怕也要落空了。

毕竟油田教育除了教学资源，从教人员，学校管理等优势外，生源也是一个不容忽视死的问题，而生源的优劣和学生的成长环境，家长的重视程度密切相关，而油田片域内家长对教育的重视程度，家长自身的知识境界与文化素养这如此重重的因素不是单单一句“教育均衡”就能左右得了的，要科学地分析，对症下药来消除这种教育不均衡。

据说，日本是世界上最早推进义务教育均衡发展的国家之一。日本是经济强国，可实行教育均衡后，类似的问题也层出不穷。于是日本在小泉内阁上台后，就曾倡导推行过紧缩资金有的放矢等相应的改革方案，也曾对日本教育的不均衡产生了一定积极的作用。

在我们国家，有些地方政府和教育部门，也就教育不均衡进行了一些大胆的尝试。比如说加强教师队伍建设，提高教师的综合素质；整合办学资源，提高农村教学质量；实行教师动态管理，促进县城教师和农村教师的交流互动等，为解决教育不均衡问题提供了宝贵的经验。

他山之石，可以攻玉。放弃机械的“平均主义”均贫富思想，结合自身的优势，取人之长，补己之短，在帮扶拉上多想想法子，帮助其他一些区域的教育发展。比如说，优秀教师异校传、帮、带；地方学校和油田学校结成对子，大手拉小手；或者说说生源就近原则等，帮助某些相对处境窘迫的一些学校走出窘境。

而且，当濮阳市的义务教育在保持油田教育优势的前提下，将其他一些学校的教育也发展起来时，濮阳教育才算真正达到了教育均衡，真正走进了百花开放，争奇斗艳的春天。否则，一切都是白忙活。毕竟，教育均衡不等于平均主义。