由课间操想到的

“这操做得比我们那里差远了！”

“操做得不规范，动作不到位，不整齐！”

“队形乱，服装不统一！”

到后六中学学习，因种种原因没有听成课，却看到了一节课间操。参观学习的老师成群结队，站在一旁边看边“指点江山”，时不时的还“激扬文字”即兴作现场点评。看来他们对后六中学的课间操，大多颇不以为然，于是不免生出枉此一行的慨叹。

不过我要说，这才是后六中学，这才是真真实实的后六中学。它没有作秀，没有表演，没有点缀与粉饰。他们展现的是生活中正常的一面，他们是按照正常的生活节奏来做他们经常做、天天做的常事。他们显露出这样或那样的不足正印证了他们的日常生活的本来面貌。正是这些才值得我们去思考，去探究。

看一看我们身边的学校或单位吧。平时什么都不要求都不做，当要检查或验收的时候，男女老少一起上，不分白天黑夜，加班加点，这样“突击”，那样“强攻”。

在学校里我们经常会遇到这样的事情，老师正在上课，突然接到指令：停课，全校突击搞卫生。于是班主任带领学生如临大敌似的忙乱起来；教师则在办公室里各自打扫着自己的“一亩三分地”。这边准备完成，那边领导驾到，路两旁红旗招展，鲜花怒放；地面干净如洗，教室窗明几净。只看得领导频频颔首，无不微笑“以为妙绝”。检查的前脚走，学校的一切就又依然故我。这样的一切都是在作秀，都是在表演，都是在粉饰。究其实，这样的完美、这样的先进、这样的评比，她的意义、它的价值又有几何呢？

在后六中学的课间操上，我们没有看出任何作秀、表演、粉饰的痕迹。正因为没有作秀、表演、粉饰，才致使“淘宝者”愤愤然。甚而至于慨叹大呼“上当”，“白花冤枉钱”。

在这里我们不去评说后六中学的课间操做得好或者不好，从这里我们应该能够看出后六中学的常态，从它的常态，我们想到了后六人介绍的成功秘诀：抓常规，抓细节，抓过程。

说实在的这“三抓”从理论上讲并不新鲜，也不深奥，更无独到之处，那么它又何以撑起后六中学成功的大厦呢？

其实，一经比对观照，个中奥秘不难窥见，个中道理不难明白，关键在于“抓”的过程，你是只把它贴在墙上、挂在嘴上、喊在会上，还是抓得住，抓得实，抓得牢，常抓不懈？

即以常规管理而言，哪个学校的领导人，讲起来不是一套一套的呱呱叫。可你贴在墙上挂在嘴边喊在会上又有何用？

我们几乎不费任何脑筋就可以想出，后六人能凭借各方面都堪称末流的条件，创造出同类学校堪称一流的业绩，肯定是在“常”字上下足了功夫的：把一切一切的“常”，变成了广大师生时时刻刻的“常”，广大师生的“常”一经形成，一切都迎刃而解了，一切都顺理成章了。这里的“常”使我们见证了“养成教育”的无穷魅力和无比威力。

说到“养成教育”，我又想到东庐中学。一提东庐中学，人们自然会提到讲学稿，于是有人说讲学稿是东庐人成功制胜的法宝。对此我并不否认。但我觉得讲学稿的最大贡献并不在于它的自身，而在于它的背后，在于它对东庐学生的养成教育的实现。凭借着讲学稿，东庐学生养成了良好的学习品质，养成了良好的学习习惯。而这品质习惯的养成，就构筑了他们通向成功塔顶的一步步台阶。

我们也去东庐学习，我们的领导也曾三令五申什么“六个一”，讲学稿也曾被炒得沸沸扬扬，可是到底从中受益者有几人？别说我们的讲学稿质量差，乱抄袭、乱下载，即使我们真的下功夫编出了高质量的讲学稿，依然不会收到东庐人的成效。原因何在？人家是从根子上抓起，初一入学就先期培训；人家是天天如此，已变为常态。而我们是半路上杀出个程咬金，是“雷厉风行”“雷”停则“风”止。人家是常态，我们则是“变态”。若是一篇“经文”，一阵风就能使一方教育出现姹紫嫣红的春天，那才真叫教育史上的神话呢！说到“常抓”“抓常”，说到讲学稿与“养成教育”，不禁使我想到后六中学校长的一句话：课堂教学的无效低效，责任不在教师，而在管理。

这话说得多好！可惜呀，能说这句话、愿说这句话、敢说这句话的校长太少啦！