哀哉兮中国教育

政协会议已经过去，却鲜见有关教育的提案，不免令人惋惜。民族的根本在哪？就是教育。育一代人，成就一代繁华。教育改革的口号喊了那么多年，真正实现的能有多少，大多是空口白话，学生们还是亦步亦趋，上课老师讲什么，认真听什么。回到家，依然作业一堆，焦头烂额。朱清时的南科大在教育落后的中国无疑是个异类，真正能够存活多久，又能有多大的影响力，这不只是依靠几个顶尖教授与金钱来维持和推广的。中国教育近几年已经有所改革，可真的有所改观么？以小窥大，管窥蠡测，道道长短，便晓得近几年口口声称的改革有多失败，教育的弊端有多严重。

一． 课程设置

大学里，课程之多令人乍舌。大一、大二，八九门科目，直把学生忽悠的团团转，找不到东西南北。你说，一个计算机专业的学生，学什么大学物理，几个热学现象、磁场定律学了一学期，而自己后来的一生中也不会用到它们。还有数学，数学很有用没错，但若不属于自己专业的相关课程，讲台上老师有气无力的教授——其实是照本宣科，同学们的睡相倒是可以研究一下。国家教育部规定，选修课在学校是必须设置的课程。不知道他们是否调查过，除了百所名校外，其它学习里，真正有意义的选修课有多少。有时候，不禁让人怀疑，教授选修素质课程的老师是否空有其表，只有一纸文凭就来任教。曾几何时，在学校，“通才”与“专才”之辩炒的如热锅里的黄豆。可是，一才不专，何以通全才？事实上，在学校课程设置上，除了英语、各个专业课和必要的修身养性的活动外，其它课程简直是一无是处，误人子弟而不知，使人愚钝亦不晓。

二． 教师之谓

“所谓大学，非校园之谓，乃大师之谓也”，在此不称“大师”，换之以“教师”，其实是恰如其分的，大师太少了，整个大学（当然指的是大多数学校），大师简直可遇而不可求，偶尔有一个，也是“得之我幸”了。教师的水平参差不齐，有的纯粹是来大学混口饭吃。有关学校应该提高教师的选拔制度以及选拔方法，不能只看一张什么什么大学的研究生、硕士、博士的文凭，就恭请之、礼遇之。另一方面，也就是国家的倡导了。教师的薪资水平太低，作为培养下一代、整个中华民族接班人的教师，国家怎么可以掉以轻心，敷衍了事。提高教师薪资水平，注重教师、甚之于大师的培养，国家在这些方面应该比其他各个方面都要重视才好。

三． 教学方法

发达国家的教育方法不可谓不独特，整堂课基本就是学生和老师的互动。学生们学到的不仅是课本知识，还有能力——交际能力、实践动手能力、思维发散能力等。而零九前几年热乎乎的说是教育改革，现在看来，教育改革了什么，无非就是用一些带有大量图片、精装校订的书替换了一些老课本。看着走在教育改革中的学生们，他们依旧蓬头垢面、疲惫的神情、紧张的思绪……看来很可笑，却又笑不出。理论固然重要，但对于已经选好了专业并想要快速就业的大学生们来说，实践才是真理。穿梭在招聘会现场，一句“你有几年实践工作经验”阻碍了多少大学生就业的脚步。没有动手能力，不能创造价值，大学生，多少有点可悲。大学里，理论课可以很少很少，因为在实践的过程中，不会的时候，学生们自然会去查阅资料，充实理论。无需老师过多的“之乎者也”。浙江作为教育改革示范点，试行的还不错，但愿有一个好的结果，进而把实效改革推广至全国。

还有，大学教育的弊端仍有许多，形式化的东西数不胜数。比如上课点名，学生们好像劳改场里的犯人一样。说几句俗透了的话，学生如果想学习，你不点名，课必到；如果不想学习，即使点名迫使他到了，心在哪里？反正不在教室里。大学了，应该多一些自由，而不是牢笼的限制。

鄙夷一切上大学只为混个文凭的学生。大学，是培养人才的摇篮。（/卧水石）