语文课，亦可歌声嘹亮

教学过程中，教师的精彩阐释，博览群书深入浅出的讲解，闪耀着理性光辉的深入思考，还有曾经沧海后对社会人生的剖析－－－－这些对学生来说是大有益处的。可是很多时候，语文教师都有一种困惑：如何将课文内容与渗透德育结合的更好？不少时候，不少的语文课，教师的渗透德育显得是那么的生硬无力，基本不能真正升华学生感情。怎么办？如果你热爱唱歌，有时候歌声会让你的语文课堂灵动飞扬。

记得参加县语文优质课时的情形。当离上课铃响起只有三分钟，当听课的评委老师已坐在教室里的时候，多媒体设备还没有修好。我告诉自己不要慌。我灵机一动说：“大家会唱《大中国》这首歌吗？”

“会！”学生大声回答。

“我先唱一段，大家再唱好不好？”我说。

“好！”

当我唱完，学生脸上是抑制不住的兴奋和惊奇。随即，学生的歌声响起－－深情而充满活力。而不久，多媒体竟然修好了，我即随机导入我执教的《乡愁》一课：有多少人打开窗，有多少人痴痴地望，那么蓝的月亮，月之故乡，故乡之月亮，让你我难忘，让台湾诗人余光中牵肠挂肚，。让我们一起走进他的《乡愁》。

学生已被感染，他们的朗读感情充沛，回答问题让我和在座的教师都感到惊讶。我有一种左右逢源的感觉，我知道“歌声”起了多么大的作用！

随着课的渐近尾声，在谈“收获”环节，又遇到了一点小麻烦。我的设计是这样的：你可以选择任何一种方式谈收获－－－－说一说、写一写、画一画、唱一唱。大多数学生选择了“说一说”。说的固然不错，但我感觉这算不上课堂的高潮。这么好的诗歌，正是激发他们爱国情感的好时机，我怎能放过？我先让学生想象诗歌描述的画面。在我的引导下黑板上学生的作文变成了这样：我跪在母亲坟前，母亲那熟悉的笑容，在我眼前浮现，我看见坟头上几根枯黄的草在风中抖动着，妈妈，是您来看我了吗？愿你在地下安息，在心中一次次的重复着这句话，泪水从脸上滑下流进嘴里，涩涩地。昏暗的空中，一只大雁哀鸣着，飞向远方……

当我有感情的朗读完这段话，发现很多同学眼睛里闪着泪花。

我打开课件，放起了《我的中国心》的伴奏音乐……我动情歌唱：“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近。可是不管怎样也改变不了我的中国心……”我在唱，学生在唱，听课的教师也在唱。

语文课在嘹亮的歌声中结束。

课后，很多评课教师都对我课上的表现啧啧称赞。从此，我总认为既然很多语文教育家都认识到，语文教师应该即是专家，又是杂家，关键时候的“露一手”，会让你有意想不到的收获。

《初中语文新课程标准》明确指出：“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”从课程标准中不难看出语文课堂渗透德育是多么得重要！而要使渗透德育自然而得体，并取得很好的效果，就需要我们语文教师真正拥有“一桶水”的本领。

人教社中语室的周正奎先生说过：“如果说数学专业的师范班能出一半的好的数学教师，那么中文专业能出三分之一好的语文教师都很难。旨哉，斯言。而一名语文教师要想时不时的在课堂上“露一手”，更需不断“上下探索”，你的语文课，才会充满情感与灵气。我们才会更好地完成国家交给我们的任务：“提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力。”

2012－2