绩效工资变奏曲

“绩效工资”政策的出台，无疑在全国教师的心中炸开了一声春雷。每一位教师都盼星星，盼月亮似的盼望着，盼望着。盼望着这满载了党和政府关怀的“绩效工资”能给自己捉襟见肘的生活带来些许变化。然而，雷声轰轰隆隆响了一年，直到年底才“千呼万唤始出来”，犹“半抱琵琶半遮面”。且不说地区差别到底有多大，也不说每人到底能拿多少，单是一县之内校与校的差别就让人瞠目结舌的了。有的学校校干补贴分文没有，因为校干没有代课。有的学校校干补贴分文不少，同样是没有上过一节课。这就无怪乎有人说“绩效工资”不是“绩效工资”，是“己效工资”。同样是校干，同样不上课，待遇可就不一样。借用小品语言就是“差别咋就这么大呢！”仔细想想，也是的，谁让这“人不为己，天诛地灭”的古训至今流传呢。谁让每一个做官的都能记住“有权不用，过期作废”的箴语呢。谁都知道要想把一碗水端平那是不可能的，也是做不到的。问题是想办法尽量弭平教师心中的不平衡，是可以做的，不管做的结果如何，至少你做了，教师心中就会多一丝平衡。设若每个校干都能按照上级的规定，去代一定量的课，而且课代的课比一般教师不差，甚至更好，那么你的校干补贴就可以堂而皇之地去拿，理直气壮地去拿！补贴嘛，就是补贴！校干工作是我在本职工作之外的工作量，我就理所当然地拿一份补贴！你没有理由说三道四，你就没有理由指手画脚说长道短！问题是现在一部分校干没有按规定代课，而是专职校干；既然是专职校干，那么你做的工作就是份内的工作，既然是份内的工作干嘛还要拿补贴呢。这同一个教师代好自己的课，做好自己的本分工作有什么区别呢！设若教师也要一份教师补贴呢！那肯定没有，根本就没门！就因为教师是教师，校干是干部吗！就因为是“草”就要高出“地皮”吗？自己的位置没摆正，那就无怪乎教师们内心不平衡了。“绩效工资”一变为“己效工资”，绩效工资的真正效应就发生了翻天覆地的变化。绩效工资的本意毫无疑问，是激发教师的积极性，以取得教育教学的更大成效。这么一变味，就真的挤走了广大教师的积极性，无疑，也就没有了“绩效工资”的积极效用，于是“绩效工资”就变成了“挤效工资”。“挤”走了广大教师的工作热情与激情，也就挤走了教育教学工作的成绩与效益。不过，别担心，山人自有妙计。你不说我没带课吗？好啊，我给你一个心理平衡。于是每个校干就都有了课。别管什么课，反正是课，是课就得算课时，算课时，拿起校干补贴来不就理直气壮了吗？多拿，我自多拿，少摊，你依然少摊！谁让我是官你是民呢。生气白生气，干瞪眼！于是，校园内三三两两，扎堆成伙在一起议论的焦点便是如何去对得起自己的“绩效工资”；如何怎么样“坚守自己的岗位”，绝对不能丢失一份硬币；这个地方，那个地方如何如何不合理；这个人那个人如何如何不该拿这么多。于是这“绩效工资”的味再次嬗变为“讥笑工资”。当然我们也都知道，绩效工资是不能平均分配的，也是不可能“利益均沾”的，问题是怎么才能使绩效工资发挥它的最大效益，怎么才能最大限度地让每一个教师心理相对平衡，怎样才能避免绩效工资的负面影响，这是大权在握能够主宰绩效工资的决策者们应该思考的。但愿绩效工资能变成真正的绩效工资，能创造出教育教学的最佳绩效，创造出和谐祥和的最佳绩效，创造出相互激励的最佳绩效！