教师“下题海”学生“荡轻舟”

说句实话，我们以前的教研组活动比较单一，主要就是教师说课、开课、评课，或者某个外出学习的教师开设一个讲座，再加一些学生的竞赛。很少就作业管理专门开展过教学研究。教研组活动“灯火”比较“阑珊”。我开始回顾我们的教研组究竟开展过作业管理方面的工作过没有，哪怕无意识的工作。让我欣喜的是，其实我们的教师已经在自觉不自觉的重视起作业这个教学环节了。特别是在2010年10月份的全县中小学教师“精选先做全批精析”作业规范专题报告会后，在会议精神的指导下，我们学校在作业管理上开展了一些工作，迈开了可喜的步伐。而我们文科组下辖的社政教研小组配合学校的工作在“精选先做”上也做了一些尝试。我今天的论坛题目就叫做《教师“下题海”学生“轻荡舟”》，从“先做”和“精选”两个角度阐述我们组内教师是如何开展作业管理这个教学环节，来提高教学质量的。

教师“下题海”首先是教师要“先做”。作业。我们学校社政这个学科学生手头共有五种作业本：七八年级是社会学科的大连出版社的《教与学》、浙江教育出版社的《作业本》，中国地图出版社的《历史与社会图册》，思品学科有人民日报出版社的《新课程精析》、浙江教育出版社的《作业本》；九年级社会和思品学科的有延边人民出版社的《减负高效》和浙江教育出版社的《作业本》，再加一本社会学科的中国地图出版社的《历史与社会图册》。应该说来也是不少了，可谓“题海一片”。学生在这样的题海里难免会迷失方向。因而我们学校的教导处要求我们教师在新课讲授之前一定要“先做”作业。这是我们学校现在月常规检查的必查项目。每个月教导处都要集中上收教师的作业本进行检查。教导处在检查后盖上“已查”的印章和写上检查时间（PPT）。而我们教研组的任务就是协助教导处完成这项工作。

教师“先做”是为了“精选”。我们“下题海”就是为了帮助学生遴选那些有价值的作业，让学生“荡轻舟”。那么什么是有价值的题目呢？我们认为有价值的题目就是首先是让学生不做无用功的题目，要么是巩固双基的，要么是提高能力的，要么是体验情感的，其次是高效率的题目，而不是事倍功半的作业，我们不能浪费学生的精力和时间。还有就是要让学生感兴趣的题目。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

比如现在穿越题材的影视剧学生都很爱看，我们就选择这样的题目让学生去做一做。特别是八年级的历史与社会这样的题目很多。比如这样一道社会题目：“假如你穿越时空隧道，回到唐朝，作为一名朝廷的重要官员，不可能经历的事情是（）A从长安乘船去洛阳，经大运河到江南余杭体察民情B上朝时，见到魏征给太宗皇帝进谏C和太宗一起讨论合并州县的事宜D经常诵读苏东坡写的词。”这样的题目A的答案考查了学生对大运河的相关知识的掌握，C的答案考查了唐朝官员的职能，D的答案考查了苏东坡的生活时代，都属于巩固双基的；B答案考查了学生对唐太宗和魏征的之间关系的分析，属于提高能力，同时是学生在做这样的题目的时候有身临其境的感觉，一下子就来了兴趣。

还有八年级上册的《农牧文化的交融》这一课里的各个政权并立的历史对于学生来讲是很复杂的，但这样一道题目就很有意思：“《射雕英雄传》是金庸作品里影响最大，读者最喜爱的作品之一。其最成功之处是人物的塑造，在描写江湖恩仇的武侠小说中，把历史人物和虚构人物进行虚虚实实完美的糅合。如纯朴忠拙的郭靖，潇洒倜傥的杨康，聪明伶俐的黄蓉，温柔善良的穆念慈。请据此回答以下问题：（1）金庸笔下的这部武侠小说取材于怎样的历史背景？（2）严格来说，《射雕英雄传》的主人公应该是郭靖和杨康二人，那么你知道这两个人名字的出处吗？八年级的学生觉得历史很枯燥很烦琐，但他们特别是男生都爱看武侠小说和武侠片，就在做这样的题目后爱上了中国古代的历史。主动去探索那段历史。

那么怎样选择有价值的题目呢？我们组的教师就充分利用已有的作业资料，精心遴选，深度挖掘，

我们一致认为七八年级的社会《教与学》、思品的《新课程精析》和九年级的《轻负高效》是比较符合新课程标准的作业资料。因而我们重点向学生推荐这几种资料。这些资料成为我们学生作业的主要阵地。在“先做”的时候，我们教师把这些阵地上的重点题目打上“☆”，难题打上“△”，选做的题目打上“○”（PPT）。在布置作业的时候注意分层次，重点题目要求所有学生独立思考完成，难点题目允许学生讨论和提问后完成，选做题目供学有余力的学生完成。这样就不会眉毛胡子一把抓，学生的作业负担自然就减轻了。

而我们遴选题目题目也是有标准的。这个标准有两个：一个是新课程标准。一个就是每年的中考考试说明。我们教研组每个学期都会组织教师学习新课程标准和中考考试说明。以前组织这样的教研活动初衷主要是为了帮助教师更好的参加每年暑假的业务考试。其实，“磨刀不误砍柴功”，这个活动的意义还不仅仅在于此。学习新课程标准和中考考试说明可以帮助我们教师更好的把握课堂教学，把握考试动向。当然包括我们现在的精选作业。都说依标施教，我觉得也不妨套用一下这样的说法：依标选题，依考选题。这样的题目就十分有针对性。就是不让学生做无用功的作业，就是高效率的作业，学生在做这样的作业的时候会感觉到自己的劳动付出的值得，从而体验到快乐和幸福，才能真正做到轻轻松松而兴趣倍增。

当然我们教师布置的做作业的形式也不局限于这些阵地。我们的作业形式上是多样化。作业也可以是口头的，也可以是笔头，可以是课内，也可以是课外。让学生眼、耳、鼻、手、脚都动起来。这样学生才能全身心的投入。比如我们历史与社会这个学科，关于“双基”的知识就可以让学生口头背一背，比如当堂让学生速记重点，这样既做到及时巩固，又减轻了学生的负担；提高能力的可以让学生笔头写一写，比如七年级的历史与社会们学校林小阮老师在上〈〈秦岭——淮河分南北〉〉这一课的时候，就在课堂上让学生画秦岭——淮河一线的位置）（PPT）。需要学生合作完成的就利用小组合作的方式来完成（PPT：这就是我们的学生完成的小组合作单）。情感体验的不如让学生动手做一做，比如在上思品“感恩”主题的时候，有老师就让学生在最后结束的时候每位同学上讲台写“感恩”这个词，学生在写这个词的时候都很投入，也发挥了创造力（PPT：这是这个班级的同学写的照片）。

还有这个学期我也兼任了学校的图书室管理工作，我就借这个平台向学生推荐我们这个学科的相关书籍，允许学生每次借两本图书，但规定一本必须是有关于社政学科的书籍，并要求学生做好读书笔记。很多对这门功课感兴趣的学生都会答应我这个额外的作业。都主动借阅相关的书籍，并做好笔记在下次借书的时候上交给我（PPT：这就是我们学生做的笔记）。这个渠道很见效。我所教的一个男生小恒虽然很聪明，但很调皮，对学习也不感兴趣。但他对战争和武器很感兴趣。我就指导他看跟战争有关的历史类型的书籍。通过一段时间的引导，他渐渐对历史也发生了兴趣。上课也认真了，还积极发言，也及时完成作业。这样他的期中考试的成绩比上个学期期末进步很多。现在他的学习劲头更浓厚了，甚至在课后跟我谈古论今的。

关于“精选”作业，我们也适时让学生自己发挥主体地位，自己去选。比如我们的教师就尝试着让学生自己出觉得好的题目并附上正确答案。（PPT：这是我班的学生出的社会题目和思品题目）题目类型很多，也很符合他们的性格特点。比如有位男生小勇平时比较爱赶潮流和时尚，他出的题目就叫做《时尚体验》：（PPT）然后教师再根据他们上交的题目选择符合课标要求和考试说明要求的题目出模拟卷（PPT：这是本学期八年级的一份思品模拟试卷）这样既能让学生自己主动去现有的作业资料中去选择，在选择中学生中主动完成作业，也能让学生更有动力去完成作业。因为他们很希望老师能把他们的作业选到模拟卷中去，这对他们来说是对自己劳动成果的肯定。在这样的肯定中他们体验到了思考的乐趣和成就感。

这些仅是我们组作业管理的一些星星点点的做法，不成体系。但我们希望这星星之火经过不断学习，不断改进，不断完善之后会成“燎原”之势，点亮我们学生的学业前程，点旺我们教师的教育事业！