写在升学前

当前的应试教育，分数、名次象两座大山，压在学生的心中，同时也压在教师的身上，班主任对考试成绩的看法直接左右学生心情是否快乐，究竟什么可以决定学生的成败？心态。而我们教师的心态将直接影响学生的心态。平时考试多了，班级成绩总有好有坏，成绩就象股票，即使是绩优股也每时每刻在波动，遇到成绩下落时因此，班主任要及时转换心态。

换种心态看成绩：对于优等生班主任大张旗鼓的表扬肯定可以争强学生的自信，这无可厚非。但对于中下的学生成绩，把他们看成从零开始，以后每考几分都是进步，因此，成绩分析时要难得糊涂，不好也好，不让学生在过分的压力中产生恐惧，更不能给学生判死刑，死刑犯对一切都无望了，还能期望他们做什么？

换种心态去游说：对于中下学生更不能讲读不好进职业学校，我们还是要换种心态去游说，努力点可以争取职业学校的升学班，多宣传职业学校成才的人，象更香茶叶的老板、大名鼎鼎的赛车手徐浪、杭州楼外楼的总厨等，告诉学生三百六十行，行行出状元，只要努力任何学校都成才，让学生觉得有目标、有希望、有自信去努力进取，让学生在兴奋快乐之中发挥最大的潜能。这样也便于自己完成学校的招生任务，一举两得。

换种心态去承担：学生的考试成绩不理想，很大程度是学生自身的原因，也有教师的原因，但初三学生心理压力特别大，往往会引起自卑和泄气，因此教师应尽可能的多承担责任，告诉学生是自身的教学中的某种原因造成学生成绩不理想，请学生不要害怕，老师有信心教好你们，这种责任转嫁，教师承担，及时进行心理疏导，避免学生自信心受到了严重的打击，避免考试让他们得到了失败感，避免学业上走向恶性循环，取得较好的效果。

首先，把时间交给学生，初三学生过重的课业负担，往往令学生失去自己支配时间的能力，存在偏科也没有时间对弱课进行强化，纠正偏科就要保证学生有自己操纵的时间，这就要求教师布置的作业要适量，机械的重复的作业要少。

其次，学生手头要有参考书，学生有自主选题的机会做针对性的练习

最后，借助教师的外力，合理利用教室位置，偏科学生分科分组坐到过道两边，便于任课老师记忆。上课提问、作业检查、单独辅导都有针对性，不产生遗漏。

升学前，需要我们班主任做的事情很多，而本人的点滴所为，是微不足道的，请大家笑纳。