教育学生应抓住关键

今天上午上完第一节课，一个新班主任叫一个八年级的学生到教师办公室谈话。那是个来我校实习的男生，大学还没有毕业。他叫学生站在他的跟前，批评那学生乱扔垃圾。可那个学生似乎并不接受老师的批评，说没有乱扔垃圾，而是把垃圾扔在学校的围墙外，并没有扔在学校内。居于这个想法，他始终不肯接受老师的批评，并且老师说他一句，他就顶撞一句。那个新班主任因为缺乏管理学生的经验，拿他实在没有办法。

我当时正好在旁边批改作业，一直在听他们的谈话，几次抬头看了看那个顶嘴的学生，发现他是一个长得还算清秀的男生，但表情好象很不服气的样子。于是我看不下去了。我把那个学生叫到我的跟前，小声地跟他说开了。“你这个学生至少有两点做得不好。第一，老师跟你话，指出你的错误，你不但不接受，还顶撞老师，是对老师的极大不尊重；第二，老师指出你乱扔垃圾的错误，你并不认为的错误，还觉得自己没有错。”他听了我的话，脸部表情好象缓和了一些。但他仍然坚持认为没有把垃圾扔在校园，没有扔在课室，并没有错。针对他这种说法，我说：“老师批评你并在于把垃圾扔在哪里，而在于你扔垃圾本身的行为。这种行为不管在哪里都是不对的。你在家里不能乱扔，在大街上不能乱扔。你在家里乱扔，你家里人要说你；你在大街上乱扔，别的人也会说你，是不是？”我给他打了个比方说：“就好象杀人一样，你在农村杀人是犯罪，在城市杀人也是犯罪，在中国杀人是犯罪，在外国杀人也同样是犯罪，道理是一样的。这说明什么问题？问题并不在于你行为的地点，而在于你行为的本身是不是正确的。”我这一番话还没有说完，那个学生一边听就一边点头，昂起的头慢慢的低下了，语气也改变了许多。他说：“老师，我知道错了，对不起。”我说：“你不要跟我说对不起，只要你认识到了自己的过错，老师是很高兴的。去跟班主任道个歉吧。”这个时候，他很是听话，直接走到班主任面前说对不起，他知道错了，并且保证今后不再犯那样的错误了。那个班主任接着跟他说了几句之后就叫他离开了。

看着学生离开的背影，我在想，作为老师，在跟学生做思想工作的时候，是不是要认真地思考一下。俗话说，打蛇要打七寸。意思是说做事情要抓住事物的关键。我想，教育学生也一样。指出学生的过错行为，纠正学生的不良习惯，是不是要讲究一下教育方法和教育艺术，让学生接受老师的教育，使他认识到自己行为的错误，并且乐意接受批评和改正。因此，我认为，老师在批评教育学生的时候，应该抓住他的要害，指出他犯错的根源和危害，让他听了以后无话可说，使得他心服口服，从而达到教育影响的目的。

要达到这样的效果，我认为老师平时就要注意观察学生的表现，随时掌握学生的思想动向，尤其是班主任，更要经常跟学生接触，了解他们的生活状况，学习状况和思想状况，一旦发现他们有一些不良的行为和习性，就要及时的给予指出和纠正，否则，不良行为、习性一旦形成就难以改掉了，这不能不引起老师和家长的注意和重视。另外，年轻的老师或者新班主任，不仅要在自己的工作中去积累工作的经验，还要主动去请教有经验的老师或者老班主任，从他们身上借鉴一些好的管理学生的方法，减少一些不必要的盲目行为，更快更好地成长起来。第三就是要经常阅读一些教育教学杂志和有关书籍，丰富自己的知识。“教师素养的厚度，决定了学生发展的高度”。学习前人和外地老师的管理方法和理论知识，使自己的教学实践和教学理论结合起来，用书上的理论来指导自己的教育实践，尽量做到有的放矢，减少随意性和盲目性。第四，老师与学生谈话，态度要真诚，正如我国著名教育家陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去。”即使他的行为有一些出格，也不要对学生冷嘲热讽。那样不仅不能教育好学生，有时可能还会引起学生的反感。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师指出他们的错误，有必要讲究语言的艺术，态度要真诚，语言要婉转，方法要灵活，既抓住要害，又不引起学生的反感，从而达到教育的目的。

2011－11－17