走进文本，教师先行

——我对“新课改下”文本意义的“发现”和“建构”的尝试

文本本身具有永恒的价值，是一座永远都探索不尽的海洋，一座永远都值得沉思的大山，一顶令人仰望的神秘天空。选自中学教材里的课文，都是经过时间和无数读者淘汰筛选出来的优秀的文学作品，是一篇篇充满人文底蕴和人文价值的光辉灿烂的上乘佳作。对于文本意义的“发现”和“建构”，新课程倡导教师“应引导学生设身处地的去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知和把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极的，富有创意的建构文本意义。”并且指出“阅读教学是学生，教师，教科书编者，文本之间的多重对话，是思想和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”要贯彻新课程标准的精神去实施教学，教师必须改变过去的“一言堂”的错误做法，必须改变唯“教参至上”的错误做法，交还学生“课堂话语权”，倾听学生的心声，让学生走进文本，走进历史人文的深处，只有这样，才能很好的实现新课标下的教学改革。

为了做好对文本意义的“发现”和“建构”，做到与作品的对话与交流，开掘学生或者教师的个性化的解读和认知，我认为教师不妨为学生做好表率。因为学生们毕竟年龄小，且知识结构欠缺，方法经验不足，势必对文本的理解难以深入，导致对文本的理解常常是浅尝辄止。为了改变着一种现象，我试着为学生做一下表率。在进行姜夔的《扬州慢》时，为了让学生更深入的走进文本，我写了《嫣然摇动，冷香飞上诗句》一文，让学生体验自己的老师是如何感受文本作者的形象和作者生活的独特年代以及那一种浓厚的家国之思黍离之悲的情感，下面是文章：

嫣然摇动，冷香飞上诗句

文/郭军平

摇一叶轻舟，倾听那清凌凌的江水流动声；吹一页笛音，漫溯在雾朦朦的江潮里。江湖布衣，词里清客，长年漂泊的岁月里，斑白了你的双鬓，凋谢了你的朱颜，你削瘦的脸庞越发清峻，一如你那清空俊秀的诗句。

嫣然摇动，冷香飞上诗句。徜徉在那你那醉人的荷花池旁，荡漾在温秀空濛的湖水之中，和你一起感受南国的秋色，和你一起品尝人生的孤寂况味。南国啊！秀媚的山水印下你漂泊的痕迹；芝栏横槛间留下你那芬芳的词曲。那一弯弯风水激荡的湖泊小桥倾听过你的袅袅箫音，那一条条曲曲折折的小巷流传过你的绵绵情愫，犹如一位凌波而过的仙子，清旷的箫音划破了南国寂静的天空。

二十四桥那一弯明月仍在，江心的那一只兰舟仍在荡漾，可是曾经的玉人，又在何处？那一处处令人伤感的玉栏，那一处处凋谢了朱颜的的明月。任凭笳鼓怆鸣，清角吹寒，任凭西风猎猎，飞叶萧萧，一切如蝶飞燕舞般，幻化成一曲曲曾经的霓裳羽衣舞。莫凭栏，那样，徒令人空悲叹，叹百年身世，万里萍踪，何处是归程！叹天涯海角，明珰素袜。如今安在？

渺渺飘飘似天涯孤鸿一般，凄凄浮沉似雨打浮萍一样，更在维扬，弥望一片青青的荠麦，曾经的淮左名都，可叹已然是断壁残垣，衰草枯杨。在黄昏的鸦声里，你踽踽独行，怎么承受巨大的悲痛？家国之悲，家国之思，何以无穷！何年是了！只是可怜了桥边的红药，年年知为谁开？

更可恨，巍峨壮丽的安远楼犹然是槛曲萦红，檐牙飞翠。夜寒风细中，红袖翻舞，衣袂飘飘，汉酺初赐，新翻部曲，粉香姝丽，一夜歌吹。空负了中原遗民，殷殷期盼。流光过隙，一帘淡月中，空自沉思笛里关山，柳下坊陌，如今醉卧酒垆侧，最可惜、一片江山，总付与啼鴂。

怅自想，一蓑松雨，一双兰浆，呼我盟鸥，翩翩欲飞，荡漾在那黛山青水之间，流连在那袅袅琴音之间，辗转在小桥流水之间，且把那清辞丽曲交与暗香疏影，交与烟波廿四桥，交与八百里洞庭湖，在芦花似雪的飘飘里化为一抹流云，一缕清风。

在这篇文章里我着重描写了诗人姜夔的形象，展现了诗人生活的社会环境以及诗人对词曲艺术执著不懈的精神和对家国的沦亡的黍离之思。为了加深对姜夔的理解，教师势必要走进姜夔的作品，才能充分的理解好文本，为学生提供探究专研的启示。新课标对教师要求“尊重学生对文本的理解”的同时，但也并没有否定教师的作用，新课标同样强调“阅读教学是学生，教师，教科书编者，文本之间的多重对话，是思想和心灵交流的动态过程。”“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读条件的创造者。”要促进学生阅读，要为学生创造阅读的条件，何不“走进文本，教师先行”，让教师的表率来点燃学生热情的火花。为此，在赏析陆游的《书愤》时，我写下了《沈园，那一把青草的思念》以来启发学生，带动学生，下面是文章：

沈园，那一把思念的青草

文/郭军平

提起沈园，想起了陆游，好像骑车子下坡一样，源于一种惯性的力量，想刹住车，却也刹不住，于是乎任由情感的车子狂奔，这不，一奔就奔到了南宋。

南宋的天是江南的天，晴朗的天，明媚的天，也是一个妖娆的天。这里山之清水之秀，风光之迷人，街市之繁华，人烟之兴旺，真可以以柳三变的词来形容：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。更有那重湖叠巘清嘉，三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。

明媚的江南，妖娆的江南，在南宋流亡朝廷政府政治经济文化中心的影响下，在躲避“靖康之难”的大批达官贵人，商贾巨富，才子佳人，普通庶民的装扮下，依然是万里山河万里秀，处处莺歌燕舞，妖娆美艳。曾经的“靖康之难”的战火，血肉横飞的残烈，撕心裂肺的哭喊，惨绝人寰的场面，在温柔而明媚的江南的浸泡中都瞬间消失的无影无踪。

不长记性的南宋小朝廷于是乎忘乎所以，依然一副君临天下的气派，俨然一副公子爷们的气派，忘记了家国之仇，君父之恨，在六朝金粉，秦淮粉黛的簇拥下又沉入一番“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的醉生梦死的花天酒地的生活之中。

在这样的氛围里，在这样的情调里，他的出现也许真有点不合时宜，他是带着“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的激情，在狼烟夜举，阵云风高，青鬓朱颜，壮岁从戎，气吞残虏的年龄里挥戈西戍，他也曾经受到隆遇，他也曾经意气风发的驰骋疆场。可是他太愚钝，他太执着，他太顽固，不知那衰弱的南宋王朝已经是病入膏肓，腐烂入骨，朽木不可雕也。

温软的秦淮河，承载了浓重的六朝金粉，她的情调，她的柔软，不适合做任何一个想崛起的强大的王朝的政治中心，军事中心，而在历史上也不曾有过那一个王朝能从这里走向中兴，崛起，甚至强大。相反，留下的却都是一些亡国之君的悲剧故事和凄婉的哀叹。

脂腻粉涨的秦淮河，依然是灯火辉煌，明星荧荧，绿云扰扰，烟斜雾横；歌台暖响，春光融融；楼船画舫，朝歌夜弦。醉生梦死的南宋王朝在几次战斗失利后，便灰心丧气，一蹶不振，偏安一隅，苟延残喘，只好以俯首称臣的姿态，以大把的银子和细绢来维持现状，维持纸醉金迷的奢侈生活，安享太平，享受人间的荣华富贵。哪里还想到昔日的靖康之难，家国之耻，君父之恨！

只可惜你那一腔殷殷报国之情，拳拳赤子之心！谁曾想到，当年万里觅封侯，匹马戍梁州之志，如今是关河梦断，尘暗旧貂裘；谁曾想到，日日夜夜尚思为国戍轮台的你，竟然在“夜阑卧听风吹雨”的梦里披甲戴盔持戈上阵；谁曾想到，在那“连山如画，佳处缥缈著危楼。鼓角临风悲壮，烽火连空明灭，往事忆孙刘”的大志中徒然蹉跎了岁月，凋谢了朱颜。

政治舞台上的风云变幻，从来都是难以预料，在“金宋议和”的大背景下，在人们已经习惯偏安一隅的安定的生活里，你却还依然念念不忘“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”的论调，你却还高挥“死后原知万事空，但悲不见九州同。”的北伐的旗帜，岂不是自讨没趣，不识时务；难怪到最后也只能落得“壮士凄凉闲处老，名花零落雨中看。”的收场。

繁华热闹的京城里依然是歌舞升平，夜夜欢歌，商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。离群索居，百无聊赖的你，在漫漫长夜里，辗转反侧，无法安眠，谛听着那小楼外的绵绵细雨，想象着明朝深巷里传来的卖杏花的悠长的声音；长夜难熬，回望镜中，你猛然发现自己已是衰鬃斑白，回望中原，气概如山，可曾想到世事的艰难，人生的难卜，只是空枉了那塞上长城的自诩。罢，罢，罢，且依那镂花窗格取一矮纸，迤逦斜行，泼墨挥毫，遣愁泄恨。待那春雨初霁之时，在明朗的镂花窗格子旁边，暂且品茗赏茶，打发闲情。多风尘的京落，不适合你的素衣！倒不如明朝一竿风月，一蓑烟雨，潮落潮起浩歌归去。

沈园的青草依旧，亭堂依旧，弯桥依旧，破壁依旧，斜阳依旧，只是在淡淡的昏黄的余光里听到那城头上悲凉的画角，衰微的杜鹃的啼鸣声。你独自站在那伤心桥下，想起玉人的惊鸿一瞥；想起“黄籘酒，红酥手”的温馨往昔，想起“采得黄花作枕囊，曲屏深幌闷幽香”的年少执著。而如今令人伤心的城南小陌，又是一年春草绿，只是可惜了那树树晶莹如玉的梅花。静思中，只好把那美好的的青春和无边的爱恋都深深地融入到那无限的春水绿茵之中，让沈园的一花一草，一桥一亭，一抹流水，一寸光阴，记住这“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的爱恋，然后一竿风月，一蓑烟雨，潮落潮起浩歌而去。

在这篇文章里，我把陆游的那一腔孤愤，爱国情怀以及陆游对美好爱情生活的怀念描写了出来。这既是对文本的深入解读，也是一次心灵阅读的探险旅程。这样做，的确需要教师好好备课，花费心血来读书，为学生引路，为学生创设良好条件。

“一石激起千层浪”，“走进文本，教师先行”无疑为课堂带来活力，带来生机，教育，就是以智慧点燃智慧，以心灵启迪心灵的艺术。个人拙见，不吝方家批评。