课题研究非几月之功

今年上半年我的朋友的学校接受了上级教科所的一个有关小学语文教学的课题。

对于一个学校，能接到上级的课题是很荣耀的事，至少这个学校有几个被上级看得上的骨干教师，如果能把课题做好，学校不仅锻炼和提高了老师，也会提升学校的知名度，所以学校相当重视。学校很快挑选了一批学科带头人，立马成立了课题小组。进课题小组的老师也深感荣耀，个个卯足了劲，加班加点的找资料，派任务，着手写开题报告。这批人还真行，开题报告第一稿就被上级通过了。我的朋友是这个小组的小头儿，他把这一消息告诉了我，我也很替他高兴的。

过了不到半年，我的朋友又告诉我说上级要他们写结题报告了，我听了简直不敢相信，以为是自己听错了，还追问了句“是真的吗？”我的朋友说“那还能假呀！”我终于相信了。

从开题报告到结题报告不到半年时间，在半年的时间里搞教学的一个课题研究，并且作为经验用结题报告写出来，如果文章写得好，上级就会作为普遍经验予以推广，这是学校急功近利还是上级教科所急功近呢？

我可以说，上级布置一个题目随便找几个有点写作能力的老师们写一篇教学经验文章，那是很简单的事，不到一个月就可以出大文章了，但是作为一个学校的实验研究课题那就不是短时间的事了，因为作为一种比较行之有效的教学方法不经过几轮的实验是不能定论的，这应该是稍微有点科研头脑的人都应该知道的事。

教育教学科研是科学实验，任何科学都是老老实实的劳动，来不得半点“偷工减料”，即非几月之功。如果用养肉鸡肉鸭的速成法搞教育科研，其结果是一害老师，二害学生。