展名师风范 ，呈精彩课堂

挂职实习，我有幸来到了哈尔滨名校——49中学，在此期间我学到了很多，现就课堂教学谈一点收获：

第一、集体备课具有互补性

49中教师十分敬业，集体备课，共同研讨，教师互相提建议。我参与了一次集体备课，主备课人先说出设计思路，其他教师进行点评和纠正，真是你一言我一语的针对本节课的每一个环节，深层次的剖析。经过研讨后，得出大家公认的教学设计。我问孙孝颖老师：“你们每次集体备课，每个老师真是发自肺腑的，毫无保留的说出自己的看法吗？”她说：“是的，水涨船高呀”。这种团队精神真是令我敬佩，试想我们三江的教师也都像他们一样，教师的水平能不提高吗？学生能不出成绩吗？

第二、课堂教学注重实效性

新授课的模式是：创设情景，探求新知，拓展应用，反思提升。教师的新课总体设计思路非常有效，每一个教学环节，都要创设情景，整个课堂不用组织课堂纪律，不是老师牵着学生走，而是学生在老师的设计中去探索问题，积极的参与，体现学生的主体地位，自觉生成，教师也适当的点拨讲评。

第三、课前复习导入具有鲜活性

我听了几节初四的数学课，他们每节课前都要复习旧的知识，对上节课的知识进行巩固，就像孔子所说：“温故而知新”。复习过后是新课讲授，首先给出几道学生能列出式子的习题，学生做出后，教师启发学生说特点，从而引出课题，真的很自然。在知识点的探究方面，学生在老师的启发下，生生间的配合努力下，学生做的也很成功，基本上都能很清楚的得到本节课的知识点。教师都能熟练使用几何画板，并且重点讲解后面的几道题，49中的学生已经听懂了，我们四个数学教师回去又研究了近一个小时才彻底弄清楚。

第四、课堂评价具有激励性

教师课堂评价语言很是值得学习，有问题吗？同意吗？你理解了吗？这样的话总是挂在49中老师的嘴边上，即关注了学生，又给了学生展示自己的空间，对回答问题错的同学，教师总是用激励的语言说：“你做的很好，让老师知道了一些学生哪里存在问题，如果你在重新组织一下语言，你会说的更好”，教师的语言和蔼亲切，总是营造一种宽松、和谐的课堂氛围。我听了三节孙迎春老师的思想品德课，都是推门课，她非常有亲和力，评价和鼓励学生的语言真是恰到好处，我看她讲的每一节课都可以当做公开课。

第五、试卷讲评具有针对性

试卷讲评课的流程：试题分析，评重讲难，变式演绎，整理升华。他们的试卷讲评很有特点，不是教师讲，也不是每道题都讲，首先教师问学生，哪些题做错了，挑出学生错的多的去讲，而错的少的题让答对的学生给做错的学生讲解，从而提高了课堂的教学效率，这样不至于出现，答对的学生没事干的现象。而每一道题都有很多种解题方法，教师会让不同的学生来展示不同的方法，不但能让学生掌握更多的解题方法，更重要的是激发了学生的想象力，拓展了学生的思维。

总之，学习就是为了提高，提高就得转变。我在今后的课堂教学中，会依托名师风范，采众家之所长，结合自身特点，逐渐形成自己独有的教学风格。