文化危机的应对

————师风阵地的坚守

讲台，是教师的阵地。

课堂，是教师的归属。

教室，是教师的战场。

学校，是教师的家园。

文化，是人类的灵魂。

随着社会进步的多元化，教师在整个社会进程中起着最关键的一步，对人类文明文化的继承和发展是重中之重。在如今物质文化冲先的潮流中，教师面临的是精神文化被忽视的潜在危机，这给教师无形中施加了沉重的包袱担子。所谓文化危机即文化在社会生活中不被重视，被重视的却是欲望的无限开放。对突如其来的种种文化危机，教师将如何进行坚守，本文将围绕文化危机核心问题从以下几方面试析。

一、文化的国家需要

国家应着重对教师的教育培养及教师福利的改善，与文化的个人作用加以全方位的更新扶持，把教师作为文化巩固发展的一线阵地是重点，其次是文化学者和社会人士对文化的继承和创新的坚守（主要从国家对文化的需要切入）。

二、文化的社会需要

文化在社会规范中起主导作用，在社会规范发展中起引导作用。社会对文化作用起具体反映作用，对文化的生长起决定作用，而社会的觉者通常以教师为主。因此，文化的社会作用是教师的社会使命，也就是说社会是教师的战场，文化的社会反映是教师的战果，是文化优劣的试金石。

三、文化的家庭需要

社会是众多家庭的组合，是家庭的集成。文化在家庭的健康持续中是主线，家庭成员都或多或少接受文化教育的影响（通常是学校、社会教育），并形成社会性质的伦理道德与国家认可。因此，家庭是文化的二线阵地，教师是文化的中介。

四、文化的个人需要

钱文忠教授说过：“文化有什么用，我不知道，可没文化，我就知道了。”个人的价值要得到社会及国家或集体的认可，将必须以文化的属性融入个人的社会需要中去，又或说是个人的国家需要，或可说个人的个人需要。个人是文化发展的一线阵地，是文化持续的主体。文化只有被个人认可方可深入社会，教师不仅是个体，而且是群体，且是文化传播的主体人之一；文化学者及社会媒体人士也是文化传播的主体人。因此，师风问题重一泰山。

当下，文化危机的应对必须从这四方面着手。今天，教师们不仅是工作者，也是文化的发展者。今天，教师不仅是职业，更是个人发展的事业之道，综观古今中外历史，所有成功之人无不是成功的教育者。坚守师风就是对文化危机的扭转，坚守师风就是对文化的敬仰和发展。

（本文所论不足处，望诸位予以校正，谢谢！）