初中记叙文的写作难点——描写语言的运用

《新课程标准》对初中生记叙文的写作要求有：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”以上要求中的“具体明确”“感情真挚”“独特感受”“真切体验”“有创意地表达”“想象”“丰富”等应该是对每个智力正常的初中生的要求，而不是对少部分学生的要求；应该是对学生的每一次作文的常规要求，而不是偶尔一次作文的要求。要检验一个年龄段的学生的写作水平，最好的也是初中阶段，因为这是普及教育阶段，适龄的学生都在；而高中是经过升学考试筛选过的，那只是中上水平的学生的作文水平，没考上高中的学生的作文水平只有在初中阶段才能得到检验。那么教学的初中生作文水平的实际情况怎样呢？

以一所学校为例，该校已毕业的2007级2班有学生70人，是四个班分出的两个快班之一。该班到毕业时，记叙文真正能达到“课标”要求的只有七人。2009级4班（初二）76人，该期两个月已写了四次记叙文，能达到“课标”要求的只有3人，此外有6人偶尔一次能达到。2010级二班（初一），该期两个月写了四次记叙文，还没有一个学生能达到“课标”要求。教学中我们花了大量的力气去培养作文思维，去研读范文，去指导作文的技法，即使这样，经过初中三年的作文学习，真正能达到“课标”要求的学生还是太少。这是为什么呢？是因为我们的记叙文教学忽略了作文的重点和难点——描写语言的训练。回味“课标”要求，要达到它的每一项作文要求，不会描写能行吗？描写语言能使事物特征具体、形象丰满从而使读者获得直接的、真切的、生动的感受，从而留下鲜明的印象；同时，通过描写，才能把作者的感情表达得具体含蓄感人真挚，才能写出丰富的文章内涵。从写作实践看，描写是文章的血管，会用描写语言，文章才会有鲜活的血液，才会有鲜活的肉。不会用描写语言的人是不会真正作文的。大部分初中生的记叙文特征是：能清楚地表达出做了什么，看到了什么，但不能写出表现中心和人物感情的细节，也就是能用叙述而不能用描写，作文概括但不感人；知道作者在说文中的人或事很“惨”，但读者从文中看不出“惨”，知道作者在文中喊“很美”“很高兴”，但读者看不出美在哪里，哪里值得高兴。这种作文结果，与“课标”的要求是有很大差距的。看来要达到“课标”对初中生记叙文的写作要求，必须得让学生过“描写”关。翻看语文教材的记叙文，有几篇没有描写呢？但描写是初中生作文的一道坎，怎么能让大多数初中生过这道坎呢？

最直接有效的方法还是读写结合，有效的利用阅读教学的时间。

第一，通过读课文，刺激学生的感官，明白什么是描写语言。

（1）扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边……

（2）一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

（4）笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。

（5）邻居见他不信，劈手把鸡夺过了，掼在地下，一把拉了回来。

（1）和（2）写出了人物的样子，（3）写出了事物的样子，（4）和（5）写人物的神态动作，这些写人物或事物样子、神态、动作的词句就是描写语言。这种句子在课文中很多，课文阅读教学中适当引导训练，坚持一段时间，学生就会像掌握加法和乘法口诀一样，很快掌握描写语言。试想，有几个人不会加法和乘法呢？在理性辨识描写语言的同时，必须要引导学生有感情地朗读描写句子，体会到描写句子在表现文中人物和作者感情上的作用。

第二，通过读，让学生积累起描写语言的运用技巧。

（6）“妈妈！”我奔过去，为自己的虚荣，为自己的无知，流着泪。在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么暗淡……

（7）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

从（6）和（7）可以看出，描写人物的具体的语言、动作、外貌神态，以至心理感受想法等，描写事物的情态、动作、质地、色彩等都要用描写语言。

（8）（她）凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。

（9）……空中，半空中，天上，自下而上全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

（8）和（9）中加点的描写词语直接用在描写对象前面和后面，直接写出事物特征，所用描写语言的感情色彩鲜明，写出了人物心情和作者对描写对象的感情。

（10）看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤……那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉红色。

（11）又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。

（10）和（11）是借助比喻拟人等修辞方法，描写出作者的联想和想像结果，侧面写出了事物特征和事件结果。描写语言，使展现的内容具体，写法新颖，写出了情趣，把作者和人物感情写出来了，能深深的打动读者，调动起了读者的感情。

第三，读写结合，强化对描写语言的感悟和运用。

在通过读指导学生辨识描写语言，领会描写语言的运用技巧时，应加强描写语言的写作运用的练习。练习，可以是仿写句子，这可以训练描写语言在修饰语、修辞方法中的运用；可以是片段练习，做外貌、动作、对话、心理、景物的定点描写训练；也可以是成文训练，多种表达方式的综合运用，学会用描写内容来表现中心和感情。

只要描写语言掌握了，能运用了，记叙文的一切作文技法的运用就容易了。实践证明，掌握了描写语言，即使写议论文、说明文这种描写语言很少的文体也变得容易了，这是描写语言的训练对写作思维起的作用。我们有理由相信，只要让学生掌握了描写语言，“全民”的作文水平达到“课标”水平是不难的。