作文中如何进行人物语言的描写

学生作文中对人物语言的描写有哪些毛病呢？

语言描写有两种情况，一是个人的语言，一是对话。很多学生作文中的语言描写不管哪种都有毛病。请看下面两例：

我看见这些草，我就对妈妈说：“我们是不是来除这些草的？”妈妈说：“是。”我又说：“不要除这些草好吗？”妈妈说：“把这些草除了就栽别的东西。”我们就开始除这些草了。（《妈妈》）

走到了学校的教室里。那个同学就对老师说他的铅笔掉了。老师说：“在你们那里没有？”我们齐声回答说：“没有。”她就要来摸口袋。她摸我的口袋时，我就把笔拿来藏好。可是她还是摸着了。她说：“你为什么不承认在你那里？”我说：“怕你骂。”她说：“是不是拿的？”我说：“捡到的。”我说了还是被罚了。

不看其他毛病，单就对话的语言描写的作用而言，这两例语言描写有学生作文中通常犯的几个毛病：一是没有选择说话的内容，使描写的对话没有表现力，既看不出说话人的心情、态度，又看不出说话人的思想性格特点；二是对话与情节无关；三是提示语过密，给人罗嗦之感。这些毛病，学段越低越明显。

怎样改掉上面语言描写的毛病呢？

第一，要明确人物语言描写的目的。文章中的人物语言描写应具备两个作用：为表现人物思想性格服务，即为表现中心服务；为推动故事情节的发展服务。先看几篇课文：

鲁迅在《孔乙己》中第一次写孔乙己和酒客们的对话，一方面本身就构成了简短而扣人心弦的故事情节；而且通过对话，一方面表现了酒客们面对弱者和不幸者的冷漠没有同情心，专拿别人的不幸取乐的愚昧和麻木，一方面又表现了孔乙己的迂腐可笑、自欺欺人、虚荣心十足的性格特点。更重要的是作者借对话表达了小说的主题：借批评孔乙己和酒客们来批判封建教育和封建社会，批判国民精神上的劣根性。契诃夫的《变色龙》可以说主要是靠人物对话构成了悬念跌出的故事情节，而且通过语言描写把警官奥楚蔑洛夫善变、趋炎附势、媚上欺下、厚颜无耻的嘴脸表现得入木三分，很好地表现了主题。

成功的语言描写往往都具备以上作用，学写作文的同学必须明白这一点，明白了，在作文时，才会有意识的去做，而不是随手乱写。不明白语言描写的作用，即使写了很多的作文，可能都是废话，都提不高作文水平，这一点，学生不可能生来就懂，需要教师和辅导者的分析点拨，需要学生勤问。

第二、明白人物语言描写的几个要点。

1．根据写作的目的，下笔前要想清楚人物说话的内容。赵树理的《老杨同志》，要表现老杨的一身正气，作者就让他说使反动村长难受而群众不敢说的话；表现老杨与群众同甘共苦的精神，就让他在老秦家吃饭时说与老百姓贴心的话。鲁迅的《故乡》，要表现杨二嫂的泼辣，就让她说话尖酸刻薄；要表现闰土的痛苦麻木，就让他说生活的境况和看法。要注意的是，在构思人物语言的内容时，人物说的内容一定要与人物的性格特点、身份地位、生活环境等一致，这样才会真实可信，具有表现力。如老杨的官职比村长大，所以敢说得罪村长的话，但该文中的老秦就说不出；他是农民出身，有和群众生活的经历，所以才会说出农民群众的心理话，反动村长就说不出这些话。杨二嫂是一个小市民，从小有较独立的生活，而且没有很好的教养，所以她不怕，所以她放肆，说话才不会有顾忌；闰土从小和“我家”交往，虽然没有读过书，但也受到封建礼教的影响，所以他的话中充满了对老主子的恭敬和自卑；又因为他从小生活在一个本分勤劳的农民家庭，所以他的话中充满了痛苦无奈，但又无法像“我”那样说出责怪社会的话来。所以，杨二嫂说不出闰土的话，闰土也说不出杨二嫂的话，是因为他们的身份地位和所处的人生环境不一样。我们在进行人物语言内容的构思时，必须明白这一点。

2．人物的语言描写要有层次感，这样既能构成生动的故事情节，又能充分表现人物思想性格等方面的特点。

一个人的语言，特别是长篇大论的语言描写更要注意层次感。如《葫芦僧判断葫芦案》有两段写门子的长篇大论，怎样写来不同呢？一段让他大谈英莲的遭遇，一段让他详谈断案设想。谈英莲的遭遇又分作几层：门子和英莲的相识；英莲和拐子的关系；英莲被卖冯公子得到宽心；薛蟠打死冯公子及英莲的下落。该段层次清楚，也就在大段的讲述中把门子的冷酷势利见死不救表现了出来，也交代了案子双方的身份，为下文贾雨村枉法提供了依据，也衬托出贾雨村的势利忘义。门子出谋划策的话也分作几层：虚张声势，作假；装神弄鬼，骗人；用钱收买，了事。这样把门子狡猾、世故，急于讨好主子，不惜把心肝掏出的奴才相写了出来。而且，通过门子的话，把审案过程说了出来，下文具体写审案就略了，使审案一场让人有了回味和猜想的空间，增强了小说的可读性。这种长篇大论的人物语言描写，成功的还有《鲁提辖拳打镇关西》。

对话描写也要讲究层次性。如杜鹏程的《夜走灵官峡》描写我和小成渝的对话就分作三次：一说屋中没有人；二说天气；三说坚守岗位。有了层次感，就通过对话写出了小说的故事情节，而且把小成渝的性格思想特点及思想形成原因都很好的表现了出来。鲁迅的《孔乙己》中，写孔乙己第一次到酒店被嘲弄的情节也是通过两个阶段，五次对话来写，把情节写得简短却充满悬念。第一阶段，用“偷”取笑孔乙己。第一次对话抓住伤疤谈，含蓄委婉，既有设圈套的意味，又不易看出，孔乙己容易上当；第二次，点出偷东西，但依据不说明，孔乙己感到的伤害不重，没有防备，也容易上当；第三次，点明时间地点物证人证及受惩罚的情况，孔乙己无法狡辩，恼羞成怒，说出了让人发笑的话，达到了说话人的目的。第二阶段，用“秀才”取笑，但不直接说出结果，还是分作两次对话。第一次用“识字”为话题，让孔乙己不防备；在孔乙己上当的情况下，在第二次对话中用最能伤害孔乙己的没考到秀才作话题，彻底激怒孔乙己，让他说出惹人发笑的话来。每一次对话都让人看了上句，不知道下面会说出什么话，从而增强了悬念性，使对话有了很强的情节性。更重要的是，几次对话，一步一步的把孔乙己受捉弄的痛苦由无到有由轻到重的刻画出来，让读者看到了孔乙己的不幸，看到了孔乙己的愚昧麻木自欺欺人，让读者既同情又恨；也在一次接一次的对话中，一步一步的把酒客们的故意设计故意捉弄的用心表现出来，把他们在别人的痛苦之上取乐的愚昧麻木冷酷表现了出来。通过对话把作者批判的主题思想表达了出来。叶圣陶的《古代英雄的石像》描写对话也很讲究层次性，写石块们劝说的话很精彩。第一次从过去与现在两个方面劝说，第二次从历史、英雄的有无、市民的特点三个方面劝说。

3．把人物语言放入具体事件中描写，这样，人物语言才有了具体的环境，有了具体的内容，具体的意义，才会真实感人。除了上面所举各例外，都德的《最后一课》也很典型。作者把韩麦尔先生说的话放入亡国后的最后一堂法语课中，让人物作爱国的演说，作热爱法语的演说，作动情的没有学好教好法语的批评和自责的演说，因此人物语言很感人很生动。如果不是把这些话放在亡国这一特定的事件中，即使同样的话也不会那么感人，甚至给人说漂亮话的虚伪感，也就表达不出作者的主题了。有了具体的事件，我们在进行人物语言描写时，就能把自己想象成文中当事人，把自己沉入到具体的事件中，去做去听去说，去感受，这样写出的人物语言就有真情实感，就能打动人。

4．把人物语言的描写与人物的神态、动作、心理等的描写结合起来，这样写出来的人物才会性格饱满、鲜明、充分、深刻，人物语言的意图才会更明显。

这种组合方式有多种，一是一个人的神态动作和他本人的语言的组合。如鲁迅《孔乙己》中写孔乙己第一次到店受捉弄时，写孔乙己听了酒客们的话的神态和动作后，紧跟着写孔乙己的话，这样描写具体，使读者身临其境，印象非常深刻。再如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中写菲利普夫妇发现于勒成穷光蛋后的各自的语言，就伴随着对他们各自的生动的神态描写，写母亲“吞吞吐吐”，“她在哆嗦。她很快地说”，“突然暴怒起来”；写父亲“脸色苍白，两只眼也跟寻常不一样“，“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说”，“坐在长凳上，结结巴巴地说”，“神色狼狈，低声嘟哝着”。这样语言神态的结合，把菲利普夫妇的恐慌程度及二人的细微区别都形象生动的写了出来。又如王愿坚的《七根火柴》写无名战士的话时也常伴有对他的动作、神态描写：“那同志抬起失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出几个字”；“好大一会儿，他忽然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说”，这就把卢进勇受天气折磨、少吃少暖、奄奄一息的样子活画了出来，也和语言描写一起把卢进勇宁死也不用一根火柴的无私牺牲精神深刻地表现了出来。二是对对话的双方，一方写语言，一方写动作神态，如《孔乙己》中写孔乙己教小伙计识字一段就是这样，写孔乙己的语言表现他的越来越热心诚恳，写“我”的神态和心理表现我越来越反感冷淡，一言一无声，形成强烈的对比，写出了孔乙己无人可说话的可怜处境。三是对说话的双方都有神态动作心理和语言的组合。如《孔乙己》一文中写孔乙己最后一次到店被掌柜取笑的对话描写，就对说话双方的神态语言都作了描写，把一笑一惨的双方活现了出来，很好地表现了主题。

5．语言描写中提示语言的多少，有无，要根据表达的需要来确定。不需要时，就不要，这样反而使人物语言有了话剧语言的精彩紧凑，有了相声语言的悬念魅力。如鲁迅《孔乙己》第10段：“他总仍旧是偷。这一会，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”“后来怎样？”“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？”“怎样？……谁晓得？许是死了。”这一段语言描写没有提示语，写出了问话者好奇不断地问的心理，也写出了讲述人得意冷漠的嘴脸。没有提示语，更符合人们闲聊时你一言我一语谈话不中断的真实情景。再者，该段一是描写众人，揭示他们的冷漠，二是侧面表现孔乙己，揭示孔乙己的遭遇，问话人是一个还是不同人，这与写着目的无关，不交代说话人是谁，也不影响读者对内容人物的清楚理解；而且没有提示语，读起来更能表现问话人步步追问一点不间断的情形，很好地展示了问话人好奇无聊冷漠的特点，做到了内容与形式的统一。实际上，有了提示语，把说话人明确到某一个人，反而没有了大众性，成了个别人的话，表现力反而削弱了，也没有了那种步步逼问的气势。所以提示语没有用，就不要。而《七根火柴》在语言描写中，有提示语，而且在提示语中揉进神态动作描写。由于神态动作文字和提示语的时间间隔，使我们在读人物语言时由这次语言描写读到下次语言描写时，也有了一个时间间隔，显得不急，正好体现了卢进勇在濒临死亡时说话很慢、很吃力、断断续续的情景，如果去掉提示语内容，只有语言描写，读起来节奏过快，在时间感觉上没有了真实感，不符合卢进勇的情形；而且卢进勇的形象也没那么鲜明深刻了。该段在处理人物语言和神态动作等时，也做到了形式与内容的合理统一。

掌握了人物语言描写的目的和注意要点，在作文中就要有意识地去做，特别是修改作文时努力去地做，作文的提高是会很快的。