谈谈对孩子的品德教育

培养孩子良好的品德不仅是孩子健康成长的需要，也是当今社会的需要。培养孩子品德教育的目的之一就是要使孩子从小学会做人。现在的孩子，是今后的建设者，如何把他们培养成为热爱祖国、有民族自尊心和责任感；讲文明、懂礼貌、遵纪守法；有远大理想、高尚情操和信仰、有社会主义经济观和价值观；有开拓进取精神的符合时代要求的人才打下基础呢？那就需要我们从主体性、情感性、活动性、养成性、协调性等方面去潜移默化的影响孩子，体现出品德教育的必然性和渗透性。

一、主体性的品德教育

在对孩子进行的品德教育的同时最不容忽视的就是孩子的主体地位，让孩子真实的感知、领悟、信服才能起到最关键的作用。只有让孩子占有主体地位才不容易让他们产生逆反心理，而且品德教育才会处于一种主动、积极、全面的状态。对孩子进行品德教育要适应孩子的年龄特点，满足孩子的发展需要，塑造和建构孩子的道德主体，孩子在与外界环境相互作用的过程中，不是被动地“复印”或承受外界环境的影响，而是主动积极地以自己特有的认知方式来理解对象，形成具有自己认知结构特点的品德意识。对于同样的一个事物，成人与孩子所形成的概念是不同的。孩子有着与自己年龄特征相适应的认知结构与认知方式，孩子的头脑不是成人的心智的微缩，孩子的现实不同于成人的现实。孩子有着与成人不同的道德世界。所以品德知识不能从一个人迁移到另一个人，必须基于他们对经验的操作、交流，通过反省来主动建构。

二、情感式的品德教育

孩子的品德教育要以道德情感的教育为核心和基础。情感是认知的动力，要使孩子获得对人对事的正确认知和态度，必须唤起孩子积极的情感经验。根据孩子生活经验少、思维具体性形象、情绪易受暗示、感情丰富易激动等特点，对孩子进行移情训练。利用教师的一言一行，对孩子进行品德培养，陶行知曾说：“德高为范，学高为师。”人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的。教师的一言一行无不对孩子产生深刻的影响，一个品行好、有师德的教师不仅教会了孩子知识，还教会了孩子做人。教师和家长的言行举止直接、间接地影响着孩子，构成他们学习的榜样。比如，当我需要垂手不及的东西时，我会对孩子说：“某某请你帮我把什么什么拿过来，好吗？”拿到手后愉快地看着孩子说声：“谢谢！”；在给孩子盛饭时不小心溅了她衣服上一些菜汤，我马上抱歉地说：“对不起，我给你擦一下吧！”孩子也马上地说：“没关系。”眼神中流露出的是谅解；教师要处处为人师表，以浓厚的感情、进步的思想和文明行为感染孩子。

三、活动性的品德教育

孩子的品德形成有赖于孩子在真实的情景和社会生活中获得感性经验。孩子只有通过实践活动，产生一种内在的需要，才能达到知、情、意、性的统一。因此对孩子进行品德教育时，不能仅停留在认知上，必须改变说服式教育，而应将经过筛选的、符合孩子心理特点和年龄特征的德育准则和价值规范有目的、有计划地融入各种实践活动。如利用节日活动，进行德育教育。在每年传统的节日里，开展系列教育活动。如“三八”节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育：节前，老师向孩子介绍节日的名称、日期，同时，要求每个孩子在家了解妈妈、阿姨、奶奶的辛苦，从中使孩子萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。节日当天，小朋友把亲手做的大红花献给妈妈，还与老师一起作画“妈妈，您辛苦了”。节后，教师要求孩子在家为妈妈、奶奶做一些力所能及的事情，请家长把孩子做的好事记录下来，大家拿回来一起交流，在活动过程中，使孩子懂得了尊敬妈妈等长辈，并且明白了表达感情要付之行动的道理。让孩子通过自己的实践来促进品德的发展。

四、养成性的品德教育

品德教育对于孩子来说，更多的是养成教育。培养孩子良好的品德与行为习惯，决非一暴十寒所能奏效。我们要持之以恒、坚持不懈、不失时机地把行为习惯的养成教育渗透到孩子的一日生活中，首先要挖掘日常生活中的德育因素，对孩子进行品德培养。孩子的生活的环境，对他们的成长产生巨大的影响，我们教育工作者应想方设法为孩子创造一个适于其成长的良好环境。其次，在各领域教学中渗透德育，教学与活动是孩子获取知识的主要途径，也是孩子品德实践的主要途径。利用教材本身内在的思想性，在完成各科教学要求的同时，顺理成章的提出行为规范方面的要求。通过各科教学活动使孩子道德品质沿着知、情、意、行的顺序健康发展。再者，在劳动实践中，培养孩子的思想品德，针对当前独生子女自理能力差，依赖性强的特点，制定了各年段幼儿生活自理能力标准，组织了“扣纽扣、系鞋带、穿衣裤”等活动，并开展了《看谁穿得快》的竞赛活动，增添了活动的乐趣，使孩子从小学会做一些自己能做的事。为了使孩子自我意识逐渐走向社会化，慢慢地让孩子学会做一些有益集体的事，教师有意识地让孩子一起收拾活动室、归类玩具、摆桌椅、整理图书，每天安排孩子轮流做值日生，为班级自然角、种植区中的植物浇水、拔草等，使孩子不仅学会了自已的事自己做，同时也愿意为同伴为集体服务，有了初步的责任感和义务感。通过这些一日活动帮助孩子领会社会道德要求与期望，引导孩子知晓道理，指导他们付诸行动，反复练习，从而形成良好的道德行为与习惯。

五、协调性的品德教育

对孩子进行品德教育不仅是学校的任务，家庭和社会也有不可推卸的责任和义务。要完成孩子的品德教育任务，必须处理好家庭教育、学校教育和社会教育的关系，应充分发挥孩子品德教育的整体功能，构建以学校教育为主题、家庭教育为基础、深惠教育为一头的依托的立体化品德教育网络，做到相互配合、相互渗透。