成都“特牛文科班”牛在有文化

成都实验外国语学校2011级4班班主任易明朝讲求用人文精神来管理班级。经过他和学生的共同努力，全班50人中有49人裸分上了重本，其中600分以上的19个，6人被北京大学预录，3人被清华大学预录。该班因此被人称为“特牛文科班”。（华西都市报）

“特牛文科班”的称呼与这个班的高考成绩有关。这个成绩靠撞大运是撞不来的，自有其奥妙在。在这个班级的墙壁上，四处贴着“我们的班级精神：坚实、坚持、坚强、坚定”、“亮剑笑傲高三、出锋俯踞群雄”等标语，而在日常的交流中则流行着“务必沉着冷静”、“王者之师”、“好消息”等“标语”。易明朝老师还把一些“标语”写进了心灵深处：“用知识互补知识、用心灵互通心灵、用人格互勉人格。”这些各种各样的“标语”经常在班级流传，就在本班营造出一种氛围，能够准确表述这种氛围的名词是“文化”。“特牛文科班”成功的秘诀其实就在这两个字。

面对班上出现的骄傲、浮躁等消极情绪，易明朝老师常常用历史故事“提点提点”。这样的“提点”把学生置于历史背景中，让学生走进历史的片断，去思考人类的行动和情感，去感受伟人的思想、哲人的智慧，并从中领悟出做人的道理。这个“提点”过程就是文化，就是用反映历史长河中人类思想智慧的“文”来“化”学生。易明朝老师把“文化”作动词用了，从报道可以看出，易老师经常做这样的“动作”。

在易明朝老师的带领下，通过“以文化人”，学生自我管理的积极性和能力得到发挥。学生学会了自己调节学习节奏，在学习之余展现多方面才艺。班上50个学生中只有6个男生，但他们表示：“有压力，是必须的。”为了和其余班级的男生PK，常常是跑了400米又去跳高、再去跑步。从这些情况可以看出，这个班的学生已经有了大家共享的价值观，班级管理主要靠的是精神的力量，这种管理真的很文化。“文化”作形容词用，让我们感受到了文化管理相比于命令式管理的优越性。

文化给班级带来的影响是显而易见的。最明显的影响是洗去了学生们身上的浮躁，让他们变得安静、淡定。他们能够平静地面对压力，并学会了舒缓压力的方法和技巧，即使压力再大，也不“闷头闷脑”学习。课堂也因此变得“和谐”。由此，我们可以感受到文化的力量。

文化管理并非易明朝老师的独门绝技，很多学校、很多老师也在开展这项工作，只是由于受考试压力大、对文化管理意义认识不足等因素的影响而使这项工作没有系统化或者没有得到坚持，“特牛文科班”牛就牛在把文化管理做得淋漓尽致。人们称其为“特牛文科班”看重的是其“特牛”的高考成绩，但从社会的角度看，其更牛的地方在于成绩背后所代表的教育质量。易明朝老师通过文化管理培养的学生显然具有较强的自我调节能力，心理比较稳定，价值观相对成熟。高考成绩可以通过不断加压和密集训练得到提高，但精神素质却无法通过这种手段提高。因此，从社会的角度考虑，笔者真诚希望我们的学校教育多一点“以文化人”，少一点强迫命令。