浅谈“自读文”教学的现状和策略

语文教育的根本任务是使学生理解和运用祖国的语言文字、增强文化底蕴、提高语文能力。而要达到这一目标，离不开“多读多写”，教师的“导学”精辟点睛，学生的自读也不容小觑。自读文则为学生提供了有效学习的平台，而且自读文在教材编写中也占有相当的比重，它是讲读知识的迁移和补充训练，能使单元知识得到练习，是语文教学的重要环节。因此，如何探寻一套有效的自读文的学习方法，使讲读文中的学习信息得以反馈，知识技能得以迁移，是语文教师可以好好探讨的问题。

下面，我将谈谈自己对自读文教学的一些比较初浅的认识。

一、走入的“误区”

可能对自读文的作用理解得不够透彻，当前课堂中，部分老师对自读文的把握走入了两种“误区”。

其一：自读课文讲读化。有些老师将自读文与讲读文的教学方法划归统一，不分轻重缓急。稍不注意，自读文教学的课堂就成了“满堂灌”或是“满堂问”，失去了自读文编排的意义，使语文教学的形式单一化，学生学得“索然无味”，大大削弱了学生的自读能力，影响了学习效果。实践证明：青浦教改经验中曾谈到的“只有学生带着自己的感情，调动自己的全部经验，激起全部参与意识、独立意识、民主意识、创造意识的时候，这种学习才会有效”这一研究理论是非常正确的。

其二：自读课文“放任”化。有些老师“放任”自读，撒手不管，不给必要的提示检查，缺乏明确的训练目标。学生学得“表面热闹”，实则空虚，“轻轻地来，不带走一片云彩”，这样的学习也是大打折扣的。我们应该清楚地认识到：不管何时，学生的“学”都离不开教师的“导”。如自读前明示读的要求，自读中把握读的动态，自读后检查读的效果。这样，自读文的学习才不至于“走过场”，虚晃一枪。

二、初探的几种方法

（一）巧结合：“读的方式”

中国古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终生受用无穷。”我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这些都指出了教师指导方法的重要性。“教学生学”有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。语文教学实践让我深深体会到指导学生训练自读能力应注意多种阅读方法的使用。

自读文教学时，我们应善于将默读、速读、精读这几种方式结合起来。默读是一种无声的阅读。默读时，学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。速读是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式，是“一目十行”的一种体现形式。速读可以节省时间、加快理解、增强识记、丰富知识，提高阅读能力。精读是培养学生阅读能力的一个最重要、最基本的手段，它是对文章重点段落的分析和揣摩。前两者能有效地把握好文章的阅读速度，这对于自读文只安排的少课时是十分有效的。它能抓住文章的主旨、主要人物、主要事件、重点段落，从而了解文章的全貌，理清文章的层次，把握文章的结构。而在此基础上进行的精读，只需紧抓课文的重点片段，概括知识点，揣摩阅读规律，注意理解关键词句的意思及写作上的技巧，体味课文的精妙所在，进而提高鉴赏能力。如《挖荠菜》这样的自读课文，如果能很好地运用速读方法快速地把握文章内容，用精读的方法体会作者的思想感情，就能达到事半功倍的效果。

（二）勤养成：“自读习惯”

好习惯是养成的，自读习惯亦如此。养成了良好的自读习惯，可以提高自读能力，提高自读效率。自读习惯中，我们要特别重视多思考、勤动笔、使用工具书等好习惯。

自读文学习要求我们在短时间内捕捉到课文的主要信息，了解课文的基本结构及主要内容。如记叙文中的六要素，议论文中的论点、论据、论证过程，说明文中的说明方法等等。在平时的训练中，我们一定要让学生养成边读书、边思考、边做笔记的好习惯；要训练学生善于发现问题，并通过深入思考和认真分析，自己能够解决问题；要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，在自己的脑海中建立一套既定的笔记符号、笔记框架、笔记形式等。如摘抄要点、制作学习卡片、做读书笔记等。如像《秋天》这样的文章，我们就可以列出作者的描写顺序，将文章的结构表现得一览无余。

另外，工具书是我们学习的好帮手。我们可以鼓励学生将必备的工具书准备齐全。如《现代汉语词典》、《中华成语字典》、《初中生语文新课标四库全书》等。平时，我们可训练学生养成查阅工具书的好习惯。这对于流畅地理解文章词句，把握作者的思想动态，随时迅速地解决一些疑难问题有着莫大的帮助。

（三）善归纳：“梳理复述”

自读文突出“自”，强化学生的主体意识，确立了学生的主体地位。在自读过程中，学生不依赖于教师的牵引，而是依靠自己积极的“读”和主动的“思”去获取知识，掌握技能，获得自读的自主性和主动权。归纳、梳理、复述是一个不容忽视的方面。通过归纳和梳理，有助于学生在头脑中找出同类文的共性。如《音乐巨人贝多芬》这一篇自读文章与本单元的讲读文《邓稼先》都是介绍著名人物的文章。怎样通过描写人物来体现人物品质，他们都有着共通之处。学习自读文时，就应该梳理到这些相似系统与类别，将讲读文中的一些学习方法进行有效地迁移，触类旁通，举一反三，从而大大提高学习的效率。

另外，学习自读文时，我们不妨可以在平时的学习中训练自己的复述能力。复述的过程能充分展现学生把握文章结构、找准联系点的能力。它有利于理解和记忆课文内容，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括力和口头表达能力。作为老师，可因材施教，提示学生对自读文内容学会把握，学会复述，同时注重同学间的合作交流。这样，对于归纳梳理内容、巩固自读成果、积累语言材料、提升表达能力有着极大的促进作用。

总之，自读文是讲读文自然合理的延伸，成为了教材内容中腾飞的翅膀。它的延伸性决定了它与讲读文的学习还是有着千丝万缕的关系。我们要学会将学法迁移，将阅读方法整合，灵活运用，注重整体把握，注意多向思维和延伸拓展，继而培养自身的学习能力。自读文学法的指导的重要性不言而喻，具体操作则需要在实践中细细摸索，认真总结。我们相信：自读文的学习将不再偏废，不再让人茫然。它将开拓语文教学中新的绿洲！